共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
20世纪80年代以来,自主学习已成为教育心理学领域研究的一个热点话题,世界各国都把培养学生自主学习能力当作一项重要的教育目标。作为社会主体的成人是否具有自主学习能力更是受到人们越来越多的关注。本文在分析成人自主学习的内涵、特征及影响因素的基础上,论述了成人自主学习的实施策略,明确指出自主学习乃是一种适合成人特点的、“以成人为本”的有效学习方式。 相似文献
2.
成人远程教育模式的适应性问题试探 总被引：1，自引：0，他引：1
远程教育是一种新的教育模式，它的核心是学生个别化的自主学习。成人学生对这种学习模式存在适应性困难。本文通过对其原因的分析，提出改革人才评价标准、强化教学支持服务体系、提供多种方式学习指导，提高成人学生的学习积极性和成效。 相似文献
3.
对网络环境下成人自主学习能力的问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着信息技术的发展,网络教育已成为一种普遍的教育模式,它的教育对象主要是成人学习者。本文通过对网络环境下成人自主学习能力的现状进行调查和分析,揭示出目前成人学习者自主学习能力方面存在的问题,提出了有针对性的解决策略。 相似文献
4.
自主学习是与他主学习相对立的,是成人学习常用的一种学习方式.基于成人的自主学习方式,为进行有效地自主学习指导,成人教师应讲究教学艺术:转变教学理念,建立新型的师生关系;营造宽松、和谐的心理环境;采用交流式的教学方式;激发成人学习,使之充满活力. 相似文献
5.
自主学习是一种新型的学习方式，体现学生管理自己学习的能力，它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的发展与终身学习打好基础。在英语课堂教学中教师应当有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。 相似文献
6.
自主学习是一种学习者本人进行的自我设计、自我评价和自我分析的学习。关于如何促进成人学习者自主学习,该文针对它的教授过程,提供了一个三阶段模型:向学习者说明强化学习的思维、感知及反思方式;向学习者讲述自主思维、感知及反思的过程;安排让学习者参与自主学习的活动。 相似文献
7.
网络信息技术快速发展加速了知识的更新和学科之间的融合,促进了知识迁移与应用。加快成人学习方式变革,推进成人自主学习能力的培养,成为教育研究中关注的重点。在目前成人学习活动中,存在着制约成人个体自主学习能力培养的因素,其既有成人自身方面,也有社会服务方面。针对成人多元化学习需要,培养成人自主学习的能力,需构建全方位服务体系,营造成人自主学习的良好氛围;调动成人学习的活性因子,激发成人学习的内在动力;加强教育信息化建设,开发自主学习平台。 相似文献
8.
用认知学习理论浅析成人学习的特点 总被引：5，自引：0，他引：5
格式塔学习理论、符号学习理论和“认知——发展说”学习理论是成人教育界传播最广、影响最大的三种认知学习理论。借鉴三种认知学习理论分析成人学习的特点有：学习动力的内发性、学习目的明确性、学习方式的自主性、学习能力潜伏性。 相似文献
9.
成人自主学习的障碍因素分析及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是世界教育领域迅速发展起来的一种新型的学习方式。成人在自主学习的过程中存在着情境的障碍、意向的障碍和学习策略的障碍等。要突破这些障碍,使成人能积极地自主学习,可以采取以下应对策略：营造成人自主学习的氛围、提高成人自主学习的意识、改善成人自主学习的策略。 相似文献
10.
谢雨利 《河池师范高等专科学校学报》2007,27(6):118-121
大学英语自主学习是大学生英语学习的一种很有效的学习方式，而自主学习能力的培养是大学英语教学的培养目标之一，它对缓解大学英语教学的诸多矛盾起到重要作用。以自主学习理论为指导，立足偏远地区高校的实际情况，探究偏远地区高校学生大学英语自主学习能力培养的可行性，对提高该类高校学生大学英语学习成绩将起到促进作用。 相似文献
11.
李晓佳 《河北大学成人教育学院学报》2014,(4):45-49
自我导向学习具有过程的自主性、对象的广泛性、内容的丰富性、地点的灵活性等特点,是成人学习的有效途径。终身学习的需要、成人工学矛盾的诉求以及成人心理发展的成熟,使成人自我导向学习具有必然性。基于此,在成人教学中,要注意激发成人自我导向学习意识、营造良好的学习环境、教学内容彰显实用性、教授成人自我导向学习策略、引导成人进行反思,从而促进成人进行有效的自我导向学习。 相似文献
12.
在新时代背景下,社会对人才的需求越来越旺盛,每个人必须树立终身学习的理念,成人教育由此显得越来越重要。目前,线上和线下混合式教学在成人教育中的应用研究还比较少,如何将二者结合起来形成有效的教学模式是需要我们关注的问题。因此,需要根据SPOC和混合式学习的相关理论,在分析SPOC环境下的课程特点的基础上,建立以SPOC为支撑的成人教育课程混合式教学模式;通过对教学过程和现有学习模式进行优化,提升学生学习能力和学习效率,增强教师的教学水平和教学效果。 相似文献
13.
14.
叶慧 《南昌教育学院学报》2011,26(4):98-98,104
自主学习是一种学习者自我导向的学习方法,而自主学习是远程成人教育中最主要的途径.因而,要想提高成人自主学习的效率,自主学习能力的培养便成了重点.远程教育过程中,学生自主学习模式的建立,要在远程开放式的教育理论指导下,在网络自主学习平台的基础上,充分发挥学生的主体作用.建立学生自主学习模式的基本思路和提高学生自主学习能力的主要措施,从而实现成人远程教育整体水平的不断提高. 相似文献
15.
张延宜 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(2):42-44,55
基于网络环境下的远程英语教学突破了传统课堂环境的局限性,为语言学习提供了便利、快捷的探究、合作与交互条件,学生通过网络技术可以实现比传统课堂更广泛的合作。因此,对成人英语学习策略开展研究,并将这些策略方法贯穿于远程教育的各个环节,不但有理论上的意义更有实践上的必要性。 相似文献
16.
成人学习特征与成人高等教育专业教学改革浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
成人学习特征是开展成人高等教育专业教学改革的基础和条件。成人学员具有较强的学习能力、独立的人格、丰富的经验和突出的问题意识等学习特征。成人高等教育专业教学改革必须注重师生主体间性、教学内容针对性、启发式教学和学员自我导向学习。 相似文献
17.
Chris Hughes 《高等教育研究与发展》1998,17(2):207-227
The goals of practicum programs frequently require that the practicum experience is an authentic experience of work and workplace learning. The more authentic the experience, the more the situation of the student in the workplace conforms to that of the employee. Most accounts of adult learning assume that their recommendations are applicable to all environments. Few countenance the possibility of malevolent or perverted facilitation, or envisage facilitation occurring under hostile conditions. Yet an examination of the learning environment of the workplace reveals that it is far from ideal and poses unique challenges to the practicum facilitator, especially when that role is assumed by workplace supervisors. The specific interests of student and employee may not be aligned, but the interests of both diverge from those of organisations and owners sufficiently to raise issues for the applicability of adult learning approaches. The argument supports a closer examination of the dynamics of trust building, of the scope of learning that can be facilitated at work, and the use of learning facilitators whose interests are independent of workplace interests when designing practicum programs. 相似文献
18.
Andi Salamon Linda Harrison 《Early Years: An International Journal of Research and Development》2015,35(3):273-288
The conceptions early childhood educators (ECEs) hold about infants can guide their pedagogical practices in ways that can enable and constrain infants’ experiences. Literature regarding infants’ development and the role of adults in infant learning theoretically positions infants as both being capable of independent learning, and needing adult intervention and involvement. However, there is a paucity of research about ECEs’ understandings of infants’ capabilities, and how these conceptions influence their practices with babies. Using the theory of practice architectures as a methodological and analytical framework, this study collaboratively examines the ways educators’ conceptions are influenced by cultural-discursive arrangements of the site, and identifies the ensuing practices. The findings show that educators held conceptions of infants as more capable of independently directing their own physical and cognitive learning, and as more dependent on educators for emotional and social learning. Considering infants as both more and less capable is discussed, and implications of how the practices might enable and constrain infants’ learning are explored. 相似文献
19.
吴甜 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1):42-45
自我导向学习理论是成人学习理论新进展的主要内容之一,是成人学习者的主要学习方式之一,近年来一直备受关注。本文首先对自我导向学习的发展、定义、内涵及过程进行简要概述。之后论述了成人自我导向学习对成人教育教师的启示,提出了对成人教育教师有设计者、激励者、帮助者、促进者、引领者、研究者的多元角色期待,基于此种角色期待,成人教育教师需要转变角色观念、注意个体差异、塑造自我导向的人格特质、熟悉成人自我导向学习实施的一般步骤。 相似文献
20.