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刘黎玉 《数理天地(初中版)》2022,(15):54-56
初中生数学核心素养包含直觉想象、数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象以及统计分析等六大方面.在初中数学教学中训练学生核心素养能力,是帮助学生学好数学的基础.在对学生进行核心素养训练时,学生本身的思维能力可以有效的提高,而根据学生逻辑能力抽象思维的发展水平,在中学阶段对学生核心素养进行训练时,比传统的讲授法更能提升课堂教学的有效性,促使学生的主体能力得到显著提升. 相似文献
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数学计算能力是数学核心素养之一，可以培养小学生的思维灵活性，对小学生的发展具有重要意义。小学数学教师基于新课标的要求，在日常教学中有意识地培养学生的计算能力，可以帮助学生更好地掌握具有难度的数学知识，对培养学生的数学核心素养，提高学生的学习水平具有重要作用。 相似文献
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随着教育体系的深入改革，核心素养逐渐成为广大教师教学工作开展的首要目标.数学思维能力作为核心素养的综合化体现，其目的在于帮助学生更好地了解数学知识间的内在联系，并由此形成完整的知识体系，提高自身知识获取、知识运用的基本能力.基于此，本文立足高中数学解题教学，结合当下教学目标，对学生数学思维能力培养提出具体实施策略，旨在弥补传统课堂教学存在的短板，促进学生能力、素养的综合化发展. 相似文献
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1.关于数学核心素养数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.更一般地还包括学会学习、数学应用、创新意识等;从学习评价的角度看,数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思的综合运用能力上.《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质……”基于此,我们一线的数学教师更应该把数学核心素养落实到平时的教学活动中,在核心素养的统领下帮助学生形成必备的品格和关键的能力. 相似文献
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辅助线的有效应用可以帮助学生更好地学习几何知识，从而提高学生的数学综合能力，落实数学学科核心素养的培养.文章将阐述辅助线的具体内容，分析初中数学中辅助线应用中存在的问题，提出促进初中数学中辅助线应用的有效路径. 相似文献
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张婕 《数理天地(初中版)》2024,(7):107-109
时代发展促进教育理念革新.教学改革要求教育工作者摒弃传统教学中过于看重学生的书面学习成绩的理念,增强在学科教学中对于其他方面,如学科素养、学科能力的培养的重视.在初中数学教学中,教师要有意识地引导学生在高效学习数学知识过程中培养学生数学学科的关键能力,帮助学生更加扎实地掌握各类数学知识,熟练应用各类数学技能,初步具备较高的数学素养.本文在学科关键能力视域下就数学建模、数学推理、数学交流和解决问题四大核心能力的培养,开展初中数学教学的策略研究. 相似文献
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自核心素养理念提出以来,广大数学教师积极探索核心素养理念下的课堂教学,注重以学生为课堂中心进行讲解,发展数学学科素养,增强数学综合能力.目前,关于核心素养理念教学大多集中于新课讲解,往往忽视了复习课教学.复习课能帮助学生巩固课堂所学知识,对发展和培养学生数学学科核心素养起到了非常重要的作用,有助于学生数学思维和数学能力的形成和提高,必须予以高度重视. 相似文献
8.
朱莎莎 《教学管理与教育研究》2021,6(14):84-85
解题能力反映了学生们的数学学科核心素养水平.因此,在初中数学教学中要重视学生解题能力的培养,帮助学生熟练掌握基础知识和解题方法,灵活运用到解题过程中,提高学生解题的效率,增强学生成就感和自信心的同时培养学生的核心素养.文章结合初中数学教学实践,对核心素养要求下的解题教学进行了研究. 相似文献
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张琪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):68-70
随着素质教育的不断发展，数学学科逻辑推理核心素养的培养已成了我国高中数学教育教学的重要教学目标．在进行高中数学教学时，教师要以数学知识体系为依托，为学生设计综合型的数学课堂教学活动，将数学知识与学生的生活实际联系起来，帮助学生整合相关数学概念，由此促进学生对整个数学知识体系的理解，提高数学综合应用分析的能力，发展逻辑推理核心素养．基于此，文章主要论述了逻辑推理核心素养视域下高中数学教学策略的研究，旨在帮助学生理解数学知识，提升逻辑推理核心素养，发展数学综合运用能力． 相似文献
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在核心素养背景下探究初中数学教学中逻辑思维能力的培养，不仅可以帮助教师将数学教学目标与核心素养教学理念融会贯通，构建高效课堂，还可以切实提高学生的核心素养，使学生明确学习数学知识的重要性，主动参与到课堂教学过程中，掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，增强解决综合题目与创新题型的逻辑思维能力，提高学生数学素养。 相似文献
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1 序言
数学试题是考查学生数学知识、方法与技能、基本数学思想掌握情况的最好途径.学生的解题过程体现了学生数学解题能力和数学核心素养的高低.
数学解题能力与数学核心素养是相辅相成的.学生数学解题能力的高低极大地反映了学生数学核心素养的高低,学生的数学核心素养决定了学生的数学解题能力.学生只有对数学基础知识、基本方法、基本技能和基本活动经验的熟练掌握和融会贯通,才能提高自己的数学解题能力,学生对数学问题进行分析、解决的过程必然是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养的具体体现. 相似文献
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新课标明确指出，数学课程要培养学生的核心素养：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养的培养不是虚无缥缈的，而是“看”得见、“想”得真、“说”得清的。画图是最基本的解决问题的策略，可以帮助学生清晰地表达几何直观、准确地分析数量关系，是核心素养培养的有效途径。文章从借助画图策略，助力数学核心素养培养的角度进行了介绍：借助画图策略，表征问题，渗透几何直观；借助画图策略，分析问题，感悟数学模型；借助画图策略，解决问题，培养应用意识。通过培养学生的画图能力，更好地发展学生的数学核心素养。 相似文献
14.
汤久妹 《数理天地(初中版)》2023,(3):42-44
随着教育制度的不断推进,素质教育得到进一步的重视,培养学生学科核心素养成为广大教师群体的重要教学任务.在核心素养视角下,教师开展数学课堂教学活动时应用情境教学模式,不仅能够有效地促进学习效率的提升,还能够使学生分析数学问题的能力得到提升,帮助学生更好地理解知识.本文围绕核心素养视角下初中数学情境教学实践研究展开探讨,以期为教师提供有效教学思路. 相似文献
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初中数学的核心素养是指学生在学习过程中需要逐渐养成的必备数学品质与关键能力。这些品质能力可以帮助学生实现终生发展并帮助其适应社会的变化。具体来说,其包含了六个方面的内容,即数学抽象思维、逻辑推理能力、数学建模思维、数学运算能力、直观想象思维与数据分析能力,六者之间既相互独立又相互联系。对于初中数学教师来讲,需要重点分析其组成特点。只有通过采取有效的教学策略来培养初中生的数学核心素养,才能带领学生们真正地融入数学世界之中。 相似文献
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《考试周刊》2020,(40):88-89
新课改以来,素质教育变得越来越重要,培养学生的核心素养成为教学的主要目标。2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。数学核心素养是以教材为载体、以教材中的知识和技能为基础形成的思维品质和能力,包括数学抽象、数学运算、直观想象、逻辑推理等方面,是在学生学习的过程中形成的,与知识技能不同,数学核心素养能够反映学科的本质,帮助学生更好地理解知识,数学素养在教学中和高考命题过程都要有所体现。本文主要是从数学核心素养角度出发,谈一谈在当前高考中关于数学命题的主要趋势。 相似文献
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文章从核心素养视角出发,阐述初高中数学衔接教学的意义,从教材、教师、学生这三个方面分析初高中数学的衔接问题,并制定针对性的应对策略,以帮助学生更好地适应初高中数学的衔接过渡,提高数学学习效果和应用能力。 相似文献