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基于翻转课堂的个性化教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2014,(6)
翻转课堂作为新兴的教育理念与教学模式,以学生通过课外自主学习、课内协作互动将知识内化的方式,为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化学习空间。文章首先对翻转课堂进行简单的概述,然后在个性化学习的倡导下以国内外典型的翻转课堂教学模型为基础,提出翻转课堂中实现个性化学习的教学模式,以期为个性化学习提供借鉴和指导。 相似文献
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翻转课堂作为新兴的教育理念与教学模式,以学生通过课外自主学习、课内协作互动将知识内化的方式,为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化学习空间。文章首先对翻转课堂进行简单的概述,然后在个性化学习的倡导下以国内外典型的翻转课堂教学模型为基础．提出翻转课堂中实现个性化学习的教学模式,以期为个性化学习提供借鉴和指导。 相似文献
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翻转课堂就是指重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间,将学习的主动权从教师转移给学生。传统的课堂教学主动权在于老师,学生只是被动的接受老师所讲述的知识。在翻转课堂中教师只是课堂的组织者,学生成为课堂的主角,针对应用型本科院校,学生的学习兴趣,学习能力都和一本二本显然不能比,那么学生的学习又是如何保证呢?本文主要探讨针对应用型的本科院校学生在翻转课堂中如何学习的。 相似文献
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正作为一种创新学习方式,翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。笔者认为,翻转课堂教学模式的引入是解决名师工作室团队培训提高问题的首选策略。一、"翻转课堂模式"的定义、产生背景和优点1.定义翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师 相似文献
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朴春花 《开封教育学院学报》2015,(4):107-108
翻转课堂是始于西方的新教学模式,它把传统的课堂翻转过来,让学生在家中或课外观看视频完成知识学习,课堂上通过教师引导和学生讨论进行知识内化。目前,在日语教学中使用翻转课堂教学模式还处于探索阶段。基于翻转课堂在教学中的积极作用,提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件,提高学生自主学习能力等,为开辟日语教学新路径提供参考。 相似文献
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巫建芬 《中小学实验与装备》2019,29(2):57-59
翻转课堂是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态.近几年,翻转课堂在我国中学教学中掀起了一股热潮,不少专家、学者、中学一线教师加入到翻转课堂教学研究、实践中.翻转课堂在一定意义上是对传统课堂教学模式的颠覆性变革.翻转课堂教学模式下,学生和教师的角色、课堂形式、教学内容、技术应用、评价方式等都有较大转变,这使学生学习更加的自觉、主动、投入,这对提升物理教学效率有很大帮助.在翻转课堂模式下,课堂教学过程中,由教师进行面向学生的知识讲解转变成师生之间和生生之间一对一、一对多、多对多的问题研讨和交流,形成教学的立体交往,满足更多学生的个性化学习需求.在不同形态的立体交往中,不同层次的学生都能得到各种机会获得不同程度的发展。 相似文献
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游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 相似文献
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《滁州学院学报》2018,(1):133-136
当前,随着互联网的飞速发展,翻转课堂这一借助现代信息技术实现课堂反转的新兴教学模式逐渐成为国内外教育的热点话题。《大学英语》教学中运用翻转课堂模式具有较高的可行性,通过"学生课前自行学习知识点,教师与学生课堂中共同练习"的教学模式促进了学生的学习自主性。在翻转课堂教学中,教师不再是知识的传授者而是知识的引导者,帮助学生内化知识,建构自己的知识框架;在翻转课堂教学中,学生是学习的主体,根据个人的学习能力与学习情况,自主选择学习进度。在翻转课堂教学中,师生之间通过小组合作、小组互评、答疑解惑等方式实现实时互动,有效的提高了学生的英语读写能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4):142-143
翻转课堂作为一种新型的教学模式,已经在西方一些国家被广泛应用。同时,它也被中国的很多老师和学生所接受。翻转式课堂模式提倡以学生为中心进行教学,在解放课堂和教师的同时,鼓励学生成为自主学习者。本文试图通过研究翻转课堂的理论基础,以及分析翻转式课堂模式在大学英语课堂中的几种优势,来探讨翻转式课堂模式是否适合应用于大学英语教学中。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29)
<正>随着信息技术的发展,越来越多科学技术运用到教育教学中,给教学给予了支持。在此背景下的翻转课堂作为一种教育新理念成为近几年来教育研究的热点。这种学生课外自学,教师课堂辅导的方式颠覆了传统的教学模式。在小学英语教学中,利用翻转课堂进行教学,能有效地促进学生有意义地学习,进而获得自主学习能力。 相似文献
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在课堂改革的大趋势中,翻转课堂成为了一颗闪亮的新星。从传统的"学习知识在课堂,内化知识在课外",改革成"学习知识在外,内化知识在课堂",翻转课堂教学方式在我校二维动画课堂中初步实施,提高了学生的学习质量,提升了教师的教学能力,取得了一些课改成效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(6)
翻转课堂翻转的是知识传递和知识内化,实现了"知识传递在课外,知识内化在课内",是对传统教学真正意义上的翻转和颠覆。笔者采用"SWOT"分析法对翻转课堂教学模式应用于思想政治课的可行性进行分析,全面考察翻转课堂教学模式在思想政治课堂运用的优势机会、劣势威胁。基于这些分析,要在思想政治课教学中运用翻转课堂模式,应加强对思想政治教师信息素养的培养、对学生自主学习能力和信息素养的培养,发展形成有利于翻转课堂教学模式的评价方式。 相似文献
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陆文 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0046-0046
翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的颠 覆,由教师创建教学视频,学生在家中学习,将家庭作业转移到 课堂上的教学模式。在英语语法教学中,运用翻转课堂理念,将英语语法教学内容放在课外,由学生自主学习,课堂上教师 根据教学计划和教学内容进行组织和指导,让学生更加灵活、 自主地参与英语学习,提高学习效率。 相似文献
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翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择 总被引：1，自引：0，他引：1
韩丽珍 《江苏广播电视大学学报》2013,(2):41-44
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。学生通过课外的自主学习,课内的协作互动,掌握及内化知识。翻转课堂在我国的发展受固有的传统教育文化、教学条件的制约,有必要对其进行本土化改进,寻找适合我国翻转课堂教学的发展路向。通过对翻转课堂的理念及优势进行论述,深入剖析其在我国发展瓶颈,提出翻转课堂在我国的发展路向。 相似文献
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翻转课堂通过颠倒传统课堂的方式让学生参与学习,在信息化的环境中,课堂教学被转移到课堂之外,学生可在线自由地安排学习时间,并进行学习交流和合作.为使翻转课堂能有效的实施,老师必须具备一系列的技术技能、理论知识和教学方法、策略的指导,通过此研究,一个基于网络环境下的教学模式为有兴趣实施翻转课堂的老师提供了信息,结果表明此种教学模式对于绝大多数的参与教师来说是愿意接受和使用的,并能在实际运用过程中提升其知识水平和自信度,于此同时在线学习社区的建立,对初用教师的教学指导,以及广泛地分享实际教学经验也是推动其发展的重要支撑因素. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
进入21世纪以后,随着信息技术的飞速发展,翻转课堂作为信息技术下新的教学实践方式应运而生。与传统的课堂教学相比,翻转课堂改变了教师在教学中的角色,教师由以前知识的传授者变成了学生学习的引导者。翻转课堂是课改之后一种新的教学方式,它促进了学生和教师之间的交流和沟通,实现了以学生为主体的授课方式。 相似文献