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苏峰 《新疆教育学院学报》2000,16(3):96-97
本从创设规范的语言学习环境；语言教学中，从听到说，听说结合；以听说带路，促进儿童的书面语言发展三方面着手，抓好低年级学生听说训练，以期在儿童言语发展的重要阶段打好坚实的基础。 相似文献
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一、问题的提出听、说、读、写四种基本能力是互相促进的.听说是读写的基础.如果在低年级不失时机地从听说训练入手,逐步加强读写因素,那么,口头语言的提高必然会促进书面语言的发展.听、说、读、写这四种能力各有不同的要求和训练途径.提高听说能力主要是练耳(要求听得正确、完整、并且能抓住要领,练口(要求说得清楚、说得完整、连贯、有条理).它与读写能力的训练不能相互代替.现行语文教学有听说与思维分离、听说与读写脱节的现象,学生听说能力低、习惯差,影响了语文教学质量的提高.鉴于上述情况,我们认为对小学生的听说训练亟待加强.本实验旨在探索提高低年级小学生听说能力的要求、内容、途径和方法. 相似文献
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吕青 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
听、说、读、写是语文教学中的四项基本训练。听说是读写的基础,随着社会的发展和现代科学技术的进步,口头语言在社会交往中运用的范围愈来愈广泛。近年来,小学语文教学也正在改变着过去“重文轻语”的现象,许多学校开设了说话课,在培养学生书面表达能力的同时,积极对他们进行口头表达能力的训练。小学低年级阶段是学习语言的最佳时期,因此必须抓住时机对学生进行有计划、有系统的口语训练,以提高他们口头表达能力。一堂说话课的设计,从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤等,以调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。但是不少低年级的语 相似文献
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听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。 相似文献
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<正>赞可夫认为:"发展语言的工作应当首先指口头语言,因为口语是人们进行交际的主要形式。"小学语文教学的基本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。祖国语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言包括听说,只有在听说方面进行严格的训练,才能提高学生的口语表达能力,为读写打下坚实的基础。为此,苏教版语文教材特别编写口语交际,规定用一课时完成。虽然我从事低年级语文教学时间不长,但从教学实践和听课所得,寻找一些低年级听说训练的巧招妙 相似文献
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在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。 相似文献
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在全面提高中小学生的素质，培养21世纪人才的今天，学生听说能力的训练。是语听说读写中不可分割的组成部分，初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，但识字不多，不会作。如何对他们进行作前起步训练，如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力，是低年级教师努力探索、研究的课题。笔认为，在低年级的说话写话教学中教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心， 相似文献
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俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力.
一、学说,为写打基础
学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文". 相似文献
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“注·提”实验的特点之一,就是要在语文教学中,使儿童在学习汉语拼音和初学识字的同时就开始培养说话、写话的能力。这一特点正对应了坚持走发展语言的路子一说,能促进儿童的口头语言、书面语言协调发展。教师在进行识字教学的同时,要重视说写方面的训练,并坚持从说到写的原则,也就是把口头语言转化成书面语言。 相似文献
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重视听说教学．加强口头语言的训练是语文教学的重要任务。从小学低年级开始．就应该重视学生听说能力的培养。那么怎样培养低年级学生的听说能力呢？我认为应从以下几方面入手。 相似文献
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低年级作文教学主要以看图说话为主,高年级作文以写为主,要提高学生的作文水平,除多练习写以外,笔者认为还要训练学生多说。因为说是写的基础,＂口头作文＂是写作的桥梁,要在说中激发学生的写作兴趣,在说中探索写作门径,在说中提高写作水平。因此,笔者在教学低年级口头作文时,主要从以下几个方面进行训练。一、营造口头作文的良好氛围课堂教学中营造良好的口头作文氛围是非常重要的。 相似文献
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一、听说教学的意义 听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时… 相似文献
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长期以来,小学语文教学重视读写而忽视听说,以为听说能力不用学也会自然形成。其实,听说和读写是相辅相成,互相促进的。听说是读写的基础,在低年级培养听说能力,会使学生的书面语言发展得更快。同时,学生书面语言的发展也将使其口头语言更精练、更有条理。那么,在低年级如何训练学生的听说能力呢? 相似文献
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心理学研究表明,儿童的口头语言与书面语言的发展过程不是并行的。在我国小学作文教学中,制订了“从说到写”这个发展书面语言的战略,即让儿童先学习说话,而后再学写作文。其依据是：一个人在将思想写出来之前,需要先在头脑中将思想组织成有条理的、连贯的内部语言。低年级学生内部语言的发展不够完善,所以在思考写出来之前须用外部的口头语言来代替内部语言发挥作用。 相似文献
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小学低年级是儿童语言发展的关键时期,应在其初步具备的的听说能力基础上,规范口头语言,培养良好的说话习惯,进一步提高口语能力。而“听”又是“说”的前提,教师的课堂教学语言对学生听说能力的影响至关重要。这就要求教师在教学过程中要根据学生的年龄特点、心理特点和语言习惯,选择易于为他们所理解、接受的规范化教学语言。小学低年级语文课堂教学语言应力求符合以下要求： 相似文献
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《语文课程标准》中指出:低年级说话、写话训练是低年级语文教学的重点训练项目之一。培养学生的说话、写话能力,对于发展儿童的语言表达能力和思维能力有着极其重要的意义。在观察、活动、学习等教学途径、形式中,对低年级学生进行说与写的训练,学生的说写能力能得到不同程度的提高。 相似文献