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1.
邱谊东 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
科学方法是指人们对客观事物进行探索的各种方法。学生掌握了科学方法,就能更快地获得知识,更透彻地理解知识;同时科学方法做为思维和行为方式,蕴涵着极大的智力价值,学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式,就能促进智力的发展,提高学生的科学能力。与科学知识相比,科学方法具有更大的稳定性、更普遍的适用性和广泛的迁移性。因此,科学方法具有重要的地位,是科学素质的重要构成要素。 相似文献
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基于学生的思维障碍,创设情景让学生经历发现、探究的过程,运用科学方法思考并自主构建知识体系,从而把握知识的内涵、知识间的联系及区别,促使学生在“知法并行”的科学探究过程中,内化思维和行为方式,提升用科学方法探求新知识、研究新问题的习惯和能力. 相似文献
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方法是知识转化为能力的桥梁和纽带.方法作为重要的思维方式和行为方式,具有高度的抽象性和隐蔽性.习题教学中,科学方法靠学生去感悟是很难有成效的.一题多解与一题多变是显化物理科学方法教育的两条有效途径. 相似文献
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在新一轮高中物理课程改革中,科学方法教育被提到与知识教育相提并论的高度,也就是说,科学方法跟科学知识一样成为课程的重要内容。鉴于此,本文深入研究高中物理概念建立过程中的科学方法显化教育。一、物理概念建立中的科学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式,是人们认识自然和改造自然的有效工具。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,是物理学习或物理思维的基本单位,是物理基础知识最重要的内容。那 相似文献
6.
王豆豆 《新课程导学(上)》2022,(3):32-33
教育的价值不仅体现在学生对知识的掌握上,更体现在学生的思维发展上,其核心是批判性思维与创造性思维教育.实际教学中,如何将HPS教育思想融入科学教育,运用HPS教学模式培养学生批判性思维,促进学生科学思维的全面发展?这些将是本文探讨的重点. 相似文献
7.
黄慧钦 《赣南师范学院学报》1996,(6):90-92
<正>在现代科技迅猛发展、知识迅速增殖、竞争日益激烈的今天,越来越多的人意识到:虽然知识就是力量,但能力比知识更重要.站在知识的码头上,抬头遥望能力的彼岸,方法就是连结两地的船和桥.园丁科技教育行动明确要求必修课要紧密结合学科特点加强科学方法的教育.为此我们更应清醒地认识到:加强科学方法教育势在必行.经验表明,科学方法教育既需要潜移默化的熏陶,也需要着意进行训练.在教学中,有意识地经常对学生进行化学科学方法的教育和训练,是提高学生智力水平,培养科学素质,逐步树立科学世界观,促进学生能力发展的重要途径.那么,如何在化学教学中进行科学方法教育呢?本文就此谈些粗浅的认识和体会. 相似文献
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科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践中总结出来的正确的思维和行为方式,是人们认识、利用和保护自然的有效工具,科学方法教育的目的在于提高学生分析和解决问题的能力,而数学作为一门重要且应用广泛,被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石的学科,蕴含着丰富的科学方法教育素材。 相似文献
9.
在传统教学中,科学知识传授重结果甚于过程,重标准答案甚于智力开发。而西方国家却十分重视科学方法的教育,普遍强调让学生懂得"研究方法",掌握"获得知识的程序和手段",学会"科学思维"。随着我国基础教育课程改革的深入发展,教学过程中,"科学方法"教育得到了高度重视。科学方法教育就是应用现代教育思想和手段,有目的、有步骤地传授和渗透科学研究方法,用科学方法熏陶训练学生,使学生掌握基本的科学方法,促进知识学习、增强实践能力 相似文献
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创设课堂教学情境的途径多种多样,教师要根据学生实际和教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生而富有感情的教学情境。使学生在情境交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然知识,真正发挥情境教学这种教学手段轻松高效的教学作用,达到科学教育要发展学生科学智力和思维的真正目的,提高科学教学质量。 相似文献
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我国物理科学方法隐性教育的传统具体表现为科学方法描述方式的粗线条化、科学思维方法的异化与缺失、科学方法教育内容的知识决定论。立足显化教育的目的,可以结构化地理解物理学科内涵、在思维过程中关注思维方法、以高端备课促进科学方法的分类与融合,这些是有效超越隐性教育传统的路径。 相似文献
14.
黄汝君 《中国教育技术装备》2012,(4):9-10
科学课是从小学三年级起开设的一门学科,是一门教会充满好奇心、求知欲极高的孩子怎样认识事物、认识世界,影响孩子一生的学科。怎样才能做好科学教学活动呢?1学生科学思维的培养科学探究的过程就是用科学思维获取知识的过程。小学科学教学时,教师要让学生在探索中走近科学,感受科学,认知科学,形成科学的思维。许多教师在教学时,通常只片面强调知识和技能的学习,科学教育变成科学知识的教育。1.1好奇心的保护与培养 相似文献
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科学探究是指通过科学方法和探究性学习来获取和建构科学知识的过程,是一种以学生为主体的学习方式,对小学生的益处非常明显,在小学科学教育中也扮演着至关重要的角色。本文主要探讨了小学科学教学中科学探究的应用策略,着重介绍了问题驱动、实验探究、观察探究和调查探究这四种探究方法的教学案例,并分析了每种探究方法的特点、优势和适用情况。通过教学案例的分析,本文总结出了科学探究方法在小学科学教学中的运用策略,旨在帮助教师更好地开展科学教育教学,提高学生的实践能力和科学素养。 相似文献
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在教学中,根据教学内容选择恰当的科学教育方法,是学生获取知识、发展能力、提高素质的有效途径.文章例述了类比法、逻辑思维法和近似法等科学教育方法在大学光学教学中的应用,旨在为科学教育方法在科学知识教学中的广泛应用提供参考. 相似文献
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我国物理科学方法隐性教育的传统具体表现为科学方法描述方式的粗线条化、科学思维方法的异化与缺失、科学方法教育内容的知识决定论。立足显化教育的目的,可以结构化地理解物理学科内涵、在思维过程中关注思维方法、以高端备课促进科学方法的分类与融合,这些是有效超越隐性教育传统的路径。 相似文献
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科学教育是实现科技创新人才自主培养的主阵地，对科学教育的内涵追问与方法探索是推动新时代科学教育加法落地的重要根基。科学教育研究科学如何成为人的主动学习行为，体现在科学知识内容、过程方法、教学规律和社会互动之中。本文通过对科学教育的内涵、问题和方法的探寻以深度回应新时代科学教育关键议题。科学教育的本质内涵在演化中逐渐丰富，发展至今已形成关涉认知、行为、情感和社会等多重愿景的交互表征。时代性的政策演进与多元化的学科主题诠释了科学教育的发展阶段，素养导向的人才观念和连续贯通的培养理念成为当代科学教育的育人趋势。科学教育的核心问题体现在学生的学和教师的教及其互动的过程中，我国科学教育教与学呈现出一些突出问题，即学生高学业成就的背后表现为低水平思维与情感技能，教师专于学科教学而弱于跨学科和探究式教学，学生擅长双基掌握而缺乏高阶思维培养。因此，我国科学教育研究应当广泛开展基于新兴技术和生理证据的实证与跨学科交叉研究，有效推进概念转变、元认知、科学论证、推理和建模等高阶思维教学实践，深入挖掘科学教育中的教与学规律，以达成科学教育的育人目标。 相似文献
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初中科学教育中学生发散思维的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
开发学生发散思维,为学生发散思维创造机会,有效地培养学生发散思维能力,是新课程教学的基本点和关键点.因此,教师在教学过程中应注重开发学生发散思维,探索创设发散活动的情境,给学生铺设提问的阶梯,提供有探索价值的问题,激励学生用发散思维的科学方法去思考问题,使学生不断开拓思路,摆脱常规性的思维定势,掌握科学的思维问题的方法,从而最大限度地开发学生创新潜能,激励学生自己去探索未知的知识,获取新的成果,享受成功的愉悦. 相似文献