共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
廖丹铌 《上海课程教学研究》2021,(4):37-40
协作问题解决是促进个体认知发展、社会性发展的重要途径,也是人才培育的重要维度。协作问题解决能力培养的教学策略主要包括基于情境、话语、认知的策略。情境策略主要用于创设协作问题解决的情境,从而培养学习者解决实际问题的能力;话语策略主要致力于提升协作过程中的话语品质,从而提高学习者的协作沟通技能;认知策略主要是为了引领协作者的认知活动,从而培养学习者的认知技能,发展其高阶思维能力。 相似文献
2.
黄肖凤 《中国校外教育(理论)》2010,(10):155-155
认知策略也称智慧技能,认知策略是个体用于调控自己的认知活动以提高认知操作水平的能力。以提高职业高中体育课教学效果为目的,通过融合教育学、心理学、哲学等理论知识,解析认知策略学习的过程、与体育实践教学相结合,探索体育教学的新领域。 相似文献
3.
基于能力的新人力资本理论及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
人力资本理论将个体身上具有经济价值的知识、技能和健康视为人力资本,人力资本主要通过教育和培训获得。新人力资本理论认为,现代经济生活中本质上是基于能力的各种因素在真正得创造经济价值,传统人力资本也是以能力为基础的,从而将认知能力和非认知能力作为新人力资本的核心要素;能力的形成机制包括基因、环境和早期干预,是一个具有生命周期性的过程;不同行业的能力需求不同,相应的人力资本分布也不同。新人力资本理论对国家政策、组织人力资源管理和开发、个体成长以及相关理论提供了新的视角,有重要的启示意义。 相似文献
4.
5.
6.
刘菊 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):35-36
广义的知识观把学习概括为陈述性知识，智慧技能和认知策略的习得和提取，认知策略是运用学习，记忆，思维方法的能力，具有认知策略也就具备了终身学习的能力。 相似文献
7.
移情能力主要指个体进行社会认知时，能够站在被认知者的位置上理解他人的情绪情感，并由于被认知者的情绪情感反应，而产生与之一致的替代性情绪情感反应的过程。很多研究都表明，移情能力与个体的道德品质之间具有高相关性，移情能力高的个体，通常具有较高的人际技能，他们在社会情境中具有较强的适应能力，会做出更多的亲社会行为。学校教育应重视学生移情能力的培养，创设交往情境，提高对他人表现的敏感性。 相似文献
8.
对个体智慧的培养是传统学校教育比较忽视的一个主题，也是国内研究的薄弱领域；探究斯腾伯格最近提出的智慧平衡理论并综合国外大量最新的相关研究，我们认为：学校教育只注意培养个体的认知技能是不够的，同智慧有关的技能对个体的成功同样重要；学校教育应该重视个体智慧的培养，在学校教育中加入智慧培养的内容是有很大可能性的。 相似文献
9.
图式理论认为,认知图式为个体的全面发展提供认知基础。职业技能图式是中职学生的职业生存的前提,也是学生需要具备的多元化职业智能中的最基本职业能力。执行控制图式的形成,标志着学生能够恰当地运用知识对内思考和对外办事,能够有效地应对即时出现的任务,它是多元职业智能的核心要素。认知图式、动作技能图式和方法能力图式的形成,标志着学生具备了多元化职业智能。 相似文献
10.
试论社会技能的价值与结构 总被引：11，自引：0，他引：11
秦启文 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(3):44-47
社会技能是国外心理学家十分关注，我国心理学工作者也开始研究的一个重要的心理学问题，社会技能对个体的社会支持，心身健康、工作效率等重要影响，社会技能的基本要素包括自信心，心理认知，回馈与强化，非言语交流技能，言语交流技能，同理心、合理、关心他人等。 相似文献
11.
教师作为社会群体中文化知识的传播者,在错综复杂的社会关系中,在不同层次、不同侧面的学校生活中,都有意无意地扮演着不同的角色。如果我们把扮演角色看成是完成一项任务,那么这项任务就是要达到角色的期望。假设在角色位置和角色期望等条件不变的情况下,教师能否成功地扮演好角色,这就取决于教师本身的角色技能了。角色技能主要包括认知技能和活动技能。认知技能也可称为一般技能,主要是指人的分析、判断、思维、记忆等能力,这是准确扮演角色的前提。而活动技能最主要是指表达,个体要善于使用肢体语言,运用面部表情、姿态,身体动作、语音… 相似文献
12.
13.
远程学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。其构杨要素包括策略认知、策略执行、无认知监控等要素，具有目标指向性、操作实用性和应用灵活性特征。远程教育学习策略的教学必须发挥教师的主导作用，在学生的实践活动中遵循知识与技能学习的规律。 相似文献
14.
15.
个体认知风格与职业技术教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本文简要介绍了心理学在个体认知风格领域的研究成果和测评工具.笔者认为个体认知风格与职业教育教学内容以及技能习得认知规律间的不协调是个体技能习得过程中产生困难和障碍的一个深层原因,并在此基础上提出职业技术教育和培训活动要关注学员的个体认知风格. 相似文献
16.
建构主义理论认为，学生是在旧经验的基础上建构新知识的。已有的知识技能对于他所要认识、获得新的知识并形成技能有很大影响。这种影响即”认知迁移“。迁移可分为两种类型：“正迁移”。表现为个体已有知识技能对新知的认识产生积极推进作用。有利于促进个体对新知识技能的掌握；“负迁移”，表现为已有知识技能干扰着个体对新知识技能的掌握，它对个体认识新知产生不利的影响。本文就小学生科学学科学习中，诱发学生产生“负迁移”的因素与教学对策进行简析。 相似文献
17.
当代认知心理学的"学习观"及教学启示 总被引：6，自引：0，他引：6
黄天元 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):109-112
认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。 相似文献
18.
刘懋琼 《新疆职业大学学报》2007,15(2):70-71
商务英语属于专门用途英语，在商务英语的目标情景中，学习者需要掌握相关的交际技能，这些交际技能首先体现为语言技能，但同时也涉及到相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。所以，商务英语的交际技能应该是以语言为载体。结合商务专业知识和跨文化交际认知能力的三位一体的交际技能。 相似文献
19.
传统职业教育对技术技能人才的能力培养偏重快速上岗能力、被动接受能力和机械加工能力,导致技能供给与人力资源需求严重错配,结构性就业矛盾日益凸显。从新人力资本理论“认知能力”向“非认知能力”转向的研究进路出发,数字经济时代技术技能人才的能力培养重心应从就业导向的快速上岗能力转向职业生涯的持续发展能力,从浅层学习的被动接受能力转向深度学习的知识迁移能力,从个体分工的机械加工能力转向集体协作的人际沟通能力。为有效形塑技术技能人才新的能力结构,最大化发挥技能的动态补充效应和自我生产效应,畅通“教育—能力—人力资本”的作用链,职业教育应主动变革,树立面向职业生涯的终身化育人理念,打造人机高效协同的数字化教学生态,搭建聚焦非认知能力培养的多元化课程体系。 相似文献
20.
认知技能是习得规则并用以解决实际问题的能力。完整的认知技能获得过程包括陈述性阶段、程序性阶段和条件化阶段。认知技能获得阶段的揭示有助于我们了解认知技能获得过程的实质，有助于深刻理解知识分类的性质，有助于认知技能形成的有效教学设计。 相似文献