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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
立足于小学语文教学实践,从"语用能力""思维品质""审美能力"及"文化观念"四个方面入手,针对小学语文教学中培养学生核心素养的这一主题进行了初步分析与探索。 相似文献
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本文以译林版《英语》为例,阐述了基于主题和整体情境的小学英语单元复习教学的有效策略,即从解析教材内容入手确定复习方式,围绕主题创设整体情境,设计学科知识与育人价值相融合的教学目标,通过活动提升学生的思维品质,推动学生感悟主题意义,促进其学习能力的提升。 相似文献
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基于深度学习路线,结合初中英语阅读课例的研究,阐述了学生深度学习的五种阅读教学策略:设计阅读教学单元,设置思维发展的教学目标;明晰学生先期储备,整合意义相关联的教学内容;确立单元整体教学主题,创设积极体验的真实情境;选择正确引导的评价方式,完善深度学习.运用这些策略能促进学生核心素养培育,发展学生的思维品质,提升教师深度教学的能力. 相似文献
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"五思"学科思维教学是我国人才培养战略转型背景下的一种学科思维教学理念,它强调教学的核心是思维能力的培养,一切为思维而教."五思"具体是指课堂教学中的五条基本教学策略,即"自学存思""问题导思""情境拓思""对话启思""评价反思",它将预习、设计、应用、合作、反馈应用于整个教学过程中,创设引发思维的时空、培养思维习惯、训练思维方式、提升思维品质,对于探索新形势下的高中课堂教学改革有一定的意义. 相似文献
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语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。那么,如何通过语文教学提升学生的语文学科素养呢?笔者认为,阅读和表达能力的培养是提升学生语文学科素养的根本途径和基本手段。 相似文献
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本文从"培养创造性思维的前提——激发兴趣""培养创造性思维的必要基础——创设情境""培养创造性思维的关健——加强发散思维、集合思维的训练"三个方面阐述了如何在机械专业课教学中培养学生的创造性思维。 相似文献
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【教学目标】1.了解诗歌情景交融的艺术特点。2.感受诗人忧黎元、悲天下的情操,理解杜甫诗中圣哲的形象。3.以问题驱动思维,促进深度学习,培养学生良好的思维习惯,提升其思维能力。【教学设想】1.拟以"穷年忧黎元,叹息肠内热"为教学主题,以《登高》为阅读鉴赏范例,突出思维训练,通过"绘诗景""品诗情""探诗心""颂诗圣"四个环节的转换和渐次提升,促进学生思维发展。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(2)
正历史教师要围绕一课的核心,厘清历史发展的内在逻辑,撷取典型恰当的史料与细节,精心设计问题,通过引导学生对历史事实的分析、综合、比较、概括等认知活动,让学生思考"为什么""怎么样""何以见得""有何依据"等问题,在意趣交融的教学情境中使其提升历史思维品质,并获得扎实的历史理解。笔者以《卓尔不群的雅典》的教学实践为例,具体谈谈自己在这方 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(34)
<正>本文结合我在本次观摩研讨活动中执教的"创新是引领发展的第一动力"一课,从"三环节""四主线"两个维度,阐述主题情境探究教学的实践建构。一、主题情境探究教学的缘起"主题情境探究教学"是以主题情境(思想、人物、事件、案例等)为载体、以体验、探究、实践、问题等为主要形式的课堂样态。教师将情境预设成与教学内容相关的一个主题序列,通过一系列将情境与教学内容紧密联系的活动设计、问题设计、探究设计,引导学 相似文献
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课改首先需要改课,而改课最重要的是改变课堂教学的方式.主题情境探究教学作为现时流行的教学模式正越来越体现出它的优势,但教师在具体实施时却无从下手.经过一段时间的教学实践发现,如果主题情境探究教学可以从"主题""情境""探究"三个方面入手,构建教学主线,就可以有效地实施主题情境探究教学的教学模式,使得课堂教学效能得到有效... 相似文献
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阅读教学是英语教学的主要形式,是培养学生英语思维品质的主阵地,但当前的阅读课堂常见目标定位走偏、课堂实施缺失深度学习与真实交流等问题,在很大程度上束缚了学生思维品质的发展.初中英语阅读教学可基于"理得清""想得透""用得出"三原则,通过"破题""设问""搭台"等策略设计多维度、多层次阅读教学活动,实现对学生高阶思维的培养. 相似文献
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阅读课堂教学是学生、教师和教学文本在内容、语言和思维三个层面上的多向互动.提升学生自主阅读能力的课堂教学可采用"讨论话题情境,激活阅读思维""解读标题、图片,预测下文内容""师生协同探究,绘制范例表格""注重交流分享,综合解读文本""学习阅读策略,训练高阶思维""完成课后任务,内化课堂所学"等策略. 相似文献
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阅读课堂教学是学生、教师和教学文本在内容、语言和思维三个层面上的多向互动.提升学生自主阅读能力的课堂教学可采用"讨论话题情境,激活阅读思维""解读标题、图片,预测下文内容""师生协同探究,绘制范例表格""注重交流分享,综合解读文本""学习阅读策略,训练高阶思维""完成课后任务,内化课堂所学"等策略. 相似文献