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<正>【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得"剖鱼"的"剖"比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,"剖","剖鱼"的"剖"。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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正2013年12月份的市级教研活动,我聆听了一位姓吴的年轻教师执教的《北风和小鱼》,在导入揭题时,吴老师就顺势教学课题中的"和"字。师:(学生已认读"北风""小鱼"。)要连接"北风""小鱼"两个词,我们可以用上这个字。(板书:"和")谁来读?指两名学生读、齐读。师:"和"这个字,你怎么记?生1:"和"左边是"禾"木旁,右边是"口"。师:你用了加一加的方法。生2:我们班XX的名字里就有个"和"。师:从小伙伴姓名中识字,你真是个有心人!师:你能像课题这样,也用"什么和什么"说一句话吗? 相似文献
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【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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(师指名孩子读题,孩子们读得很好,于是——)师:小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬,老师发现,有的小朋友小嘴合不拢,头也晃起来了,看着你们这样,老师想起一个词——“得意”,大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。师:我们的故事里有一个得意的小北风,大家快点去找一找写北风得意的句子,看谁找得又快又准。(学生自由读、找)师:谁来读读自己找到的句子?生:北风得意地说“:哈哈,大家都怕我。”生:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。【点评:由孩子的得意自然过渡到北风的得意,于不知不觉中让孩子… 相似文献
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片断 1.巧设问题激发兴趣 师:你们喜欢读名人名言吗? 生:喜欢。 师:今天,老师送给你们一段名人名言,好吗?(课件展示茨威格在罗丹工作室说的那段话) 师:谁来读一读这段名人名言呢? 相似文献
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参加过很多次听课、评课活动,但今天的课堂很耐人寻味:师:今天我们学了一个新字"闻",跟老师读一遍"wén"。(生读)师:谁说说,我们怎样记住这个字呢?生:闻就是门里藏个耳朵的"耳"。师:很好,还有别的方法吗?生:闻就是耳朵的"耳"外面挡上个"门"。师:嗯,好像和上边的一样,再想想。 相似文献
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一、解读课题,检查预习 师:齐读课题. 生:盘古开天地. 师:读课题要有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了"谁"开天地这个问题? 相似文献
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[课前交流]
师:你们班谁最会画画?
生:×××.
师:会简笔画吗?
生:没问题.
师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?
生:没有.
(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)…… 相似文献
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[课前交流]
师:你们班谁最会画画?
生:×××.
师:会简笔画吗?
生:没问题.
师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?
生:没有.
(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)…… 相似文献
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一借助词语,回顾内容
师:这节课,我们学习《金子》一课.课文都预习了吗?(生:预习了)课文生字新词都会写了吗?(生:会了)请同学们拿出听写本,我们来听默几个词语.注意每个词语老师只读两遍:蜂拥而至、扫兴离去、不甘落空、实现梦想.
(生默写)
师:(出示词语)看屏幕,你都默写对了吗?"蜂"左边是虫字部."蜂"在文中指的是——
生:人.
师:"蜂拥而至"就是说——
生:来的人很多.
师:"甘"和"实"是本课的生字.注意"甘"第一笔"横"要长一些;"实"字的"点"比较多,注意最后一笔是个"长点".把这两个字认认真真地重写一遍,看谁写得美观.
(生写)
师:一齐来读这几个词语.
(生读)
师:想一想,在文中,前面两个词语是写——
生:淘金者.
师:后面两个词语是写——
生:彼得.
师:谁能用上这些词语,简要回顾一下课文的主要内容?
生:有人在萨文河畔无意中发现了金子,(师插话:最好在前面加上"听说"一词)淘金者便蜂拥而至. 相似文献
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一学习生字:窥、障、泰
师:小朋友,今天咱们一起来学习几个成语.
(出示)
bào
管中窥豹
师:谁来读?
(指名读,全班齐读)
师:豹,"豹子"的"豹".(出示豹子的照片)见过豹子吗?
生:见过.
师:在哪儿见过?
生:在动物园里见过.
生:我在电视上见过.
师:豹子是一种凶猛的食肉动物,古人就是根据豹子的样子造出了"豹"字.(出示甲骨文"( )")这个甲骨文字跟我们见过的豹子哪里比较像?
生:豹子张着大嘴,身体上有一圈一圈的纹,还有爪子和尾巴. 相似文献
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第一课时(一)师:跟老师一起写课题。(“必须”两个字用红笔写出)师:谁来读?(生读课题)你有什么发现?生:课文题目是一个人对另一个人说的话。题目中有一个双引号。师:你有一个重要的发现。生:“必须”两个字是用红笔写的。师:猜猜老师为什么用红笔写?生:是为了强调一个人说话的语气。师:对。这是一个人说的话,一般在“说”的后边加上冒号。(板书:)这是谁说的话?(爸爸)(板书:爸爸)师:爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文,遇到生字、生词看看课文后的生字表,画画带有生字的词。让老师听到你的声音,看到你的努力。评:自然… 相似文献
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【课堂实录】师:自然界有许多美妙的声音,让我们闭上眼睛,仔细听听,你听到了什么?想到了什么?(课件播放各种声音)生1:我听到了鸟叫,想到了鸟在树上叫喳喳。生2:我听到风在呼呼地吹。生3:我还听到了小溪在哗哗地流淌。师:这么多美妙的声音,我们如同进入了一个广阔的音乐厅。就让我们一起在这广阔的音乐厅里听一听秋的声音吧。(板书课题:听听,秋的声音)(齐读课题)师:打开课文,听老师读课文,感受一下秋天有哪些美妙的声音?(范读课文)师:你们想读这篇课文吗?生(齐):想。师:请大家自己读一读,带有拼音的生字多读几遍;有哪些不理解的词和同桌讨论… 相似文献
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片断一(生自由读第二自然段)生_1:老师,我不明白五彩缤纷是什么意思?师:你这个问题提得很好,我们先不忙着来解决,好吗?生_1:好。师:请大家认真地读一读第二自然段,想一想秋天的雨把颜料送给了谁。(生认真阅读、思考,在课本上做记号) 相似文献
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(学生准确认读课文中要求认识的字之后)师:谁能找到这些生字在课文中的组词?生:科利亚、呆呆、开始、猜出来、拴着、逗人。(师相机出示词语)师:我们一起来把这些词语读一遍。(生齐读)师:不仅读对了,声音也很响亮。师:(在"呆呆""逗人"下面 相似文献
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丁延栋 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正【片段一】师:词语学得不错,课文读得怎样?下面来检查一下课文的朗读。打开课文,这课有7个自然段,标上了吗?谁来读第1自然段?(生读)师:读得非常正确,你让我知道了杭州很美。谁再来读读这段?(生读)师:你让我感受这是个美丽的早晨。听老师来读读。(师示范读第1自然段)师:同学们,这是一个美丽的城市,这是一个美丽的早晨,那么这预示着故事将会是一个什么样的结局呢?生:美好。师:让人满意的结局。同学们,在写人叙事类的文章中,作者写景不是随随便便写的,他写景是为了后边的故事发展做铺垫的。谁来读第2自然段?(生读) 相似文献