一次失败的集体备课     

唐婉 《江苏教育》2004,(23)

因为在教务处分管学校语文教学教研工作,经常组织、参与一些集体备课。在活动中,总有些不对劲的感觉,但又说不清是什么。直到那一次,我终于知道自己想要说什么。  相似文献   

尴尬引发的思考     

唐婉 《江苏教育》2005,(22)

遭遇尴尬期末考试终于在经历数日的复习后姗姗而至。展卷,悬着的心落定:题型不复杂,测试内容也以二年级课本中的基础知识为主。试卷很快改出来了。拿到成绩统计表,傻眼了。考得比我预想的差,而且差得离奇:平时思维活跃,反应快,一向成绩不错的孩子考的分数并不高。如此与平时不吻合的成绩,是偶尔的失手?是因为卷子简单,粗心了?种种的猜测后,我开始不安,立即找来卷子用事实说话。  相似文献   

备课≠背课     

唐婉 《小学教学研究》2005,(12):17-18

一、它们的出发点和终结点不一 选择备课的老师并不急着动笔，而是先放飞思想．即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨。思考时，为了防止思维落入固定模式的窠臼，他们尽力避免线性思考。取而代之的是块面思维。在思考前，他们时时关注教材，关注学生实际情况离目标有多远，我将搭建一个怎样的平台让孩子走近目标．  相似文献   

有效课堂教学的引导策略     

唐婉 《小学语文教学》2010,(6):39-40

<正>现代教学论认为,教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。在新课程的课堂教学中,教师要根据学生讨论与研究问题的发展态势给予引导,引导策略可分为启发式引导、规范性引导、科学性引导、点拨性引导和发展性引导。  相似文献   

尊重——自主识字的前提——《识字8》课堂教学实录及点评     

吴琴  唐婉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)

一、复习导入.突出形声字的特点师:(小黑板出示:青请睛情清)请小朋友仔细观察这一组字,能照样子自己说一组吗?(学生仔细观察思考)  相似文献   

“啄”个小小的“洞眼”看文本     

唐婉 《小学语文教学》2008,(11):59-61

喜欢一年级的课文《世界多美呀》,刚睡醒的小鸡对蛋壳里混黄的世界不太满意,就啄呀啄呀,终于啄出一个小小的洞眼。小鸡从小洞眼里望去:嗬!天空蓝湛湛的,树木绿茵茵的,小河碧澄澄的。小鸡陶醉  相似文献   

对《揠苗助长》的一读再读     

唐婉 《小学语文教学》2011,(16)

一读再读,不是一遍又一遍在同一层次打转转的操练,也不是男生女生分角色读等形式上的停留,而是想方设法促进学生情不自禁地和文本亲近,读进主人公的心里,读进作者的心里,从而逼近文本内核,甚至在读出自己中赋予文本一  相似文献   

教师创造力内隐理论述评     

唐婉 《宁波教育学院学报》2010,12(5):35-38

创造力内隐理论(implicit theories of creativity)是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的,且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法(也称为"内隐观"或"公众观")。研究教师的创造力内隐理论有助于研究者了解教师对于创造力的观念以及他们对待创造性儿童的态度,从而把握教师实施创造性教学的状况,有针对性地对教师进行培训,改进教师的教学,从而有利于在教育教学中对学生创造力的培养。通过教师对创造力的理解,对创造性学生的态度及人格特征的认识,对创造力的培养等论述,以期有助于我国教师创造力内隐理论的研究。  相似文献   

备课≠背课     

唐婉 《黑龙江教育》2006,(9):14-15

一、它们的出发点和终结点不一 选择备课的老师并不急着动笔,而是先放飞思想,即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨.思考时,为了防止思维落入固定模式的窠臼,他们尽力避免线性思考,取而代之的是块面思维.在思考前,他们时时关注教材,关注学生实际情况离目标有多远,我将搭建一个怎样的平台让孩子走近目标,如果学生这里出现问题,我该以怎样的方式来调整等教学变数.备课时的思考并不是教学环节的面面俱到,而是该密处,不透风,能疏处,可走马.  相似文献   

六大主张与作业“六性”     

唐婉 《教育科学论坛》2000,(5)

陶行知先生关于教育改革曾提出六大主张:解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会;解放儿童的头脑,使其从道德成见中解放出来;解放儿童的双手,使其从这也不许动、那也不许动的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由;解放儿童的时间,不过紧安排;给予民主,因材施教。以六大主张为改革宗旨,我认为作业在内容和形式上要追求下面“六性”:  相似文献