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语文是一门综合性、实践性很强的学科,尤其需要将学生实践的过程充分展开,扎实地训练其听、说、读、写、思的综合能力.笔者曾观摩两位教师同教《将相和》第一课时.在整体把握文意阶段,甲教师直奔目标,采用短、平、快战略直取课文大意:乙教师却放慢脚步,带着孩子经历阅读的过程.前者虽省时,学生却不得法;后者虽费力,学生的能力却在拔节.笔者不禁思考:课堂教学是引领学生匆匆"经过",还是慢慢"经历"?是授之以"鱼",还是授之以"渔"? 相似文献
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张静 《中国教育技术装备》2011,(16):120
新课程标准强调"以人为本"的教育理念,要求教师在教育过程中以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主地学习,不能教师再"各显神通",学生却"按兵不动"。笔者认为:在英语教学中,注重学生自主学习与自我发展能力的培养,就是培养自主学习能力,有利于教学质量的提高,有利于学生的终生学习。 相似文献
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有的学生觉得数学难得高分,有的学生分数虽高但能力很低,原因有很多。课堂教学是学校教育的主阵地,所以关键还是课堂教学过程。实践已经证明:传统的教学模式"教师讲、学生听,教师问、学生答,教师出题、学生做"已严重阻碍了现代教育的发展,无法培养学生的实践能力和创新能力。为了进一步提高 相似文献
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李俊香 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):90-90
<正> 课堂教学过程是指教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教师能否教好,学生能否学好;同样的知识,为什么有的教师讲得通俗易懂,而有的却讲得糊里糊涂;为什么有的教师学生特别欢迎,而有的教师学生却不太喜欢呢。笔者认为,在课堂教学中要处理好这些问题,必须做到以下四个“不要”: 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和实践应用的脱节,同时也感受不到数学的趣味和作用。因此,在小学数学教学中培养学生的实践能力迫在眉睫。笔者认为,在小学数学教学中实施数学生活教育,拉近知识和生活的距离,是培养学生实践能力的有效途径。 相似文献
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在多年的教学实践中,笔者发现不少学生有此困惑：“在课内接受教师传授的数学知识并没有太大的困难,但在课后自己动手解决问题时却感到很难．”笔者认为,这是由于学生应用数学知识的能力差,而怎样培养学生应用数学知识的能力是我们一线教师面临的一大课题． 相似文献
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学生说话、作文是一种以语言为工具的实践活动,是言语的表达过程。在聋校,学生作文能力的提高一直是教师不懈的追求,而事实上聋生的作文能力却并不令人满意．其作文思维混乱、词不达意、缺乏情感是普遍现象。如何改变这种状况？言语视域下提高聋生写作能力有哪些途径呢？笔者略谈如下“四法”： 相似文献
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主动参与是指教师通过各种教学措施,调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生参与教学过程,从而达到掌握知识、提高能力、发展个性的目的。如何引导学生主动参与学习呢?笔者结合多年的教学实践,谈几点做法和体会。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径还是语文实践。复述课文正是培养学生语言实践、运用语言文字、内化语言的一种很好方式。但在日常教学中,教师对复述课文往往较为忽视,公开课上更是极少见到有教师在这方面下工夫。笔者执教苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》一课时,将学生复述课文作为实现本课教学目标的重要手段,不仅取得了很好的教学效果,而且还培养了学生的语言实践能力。 相似文献
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一、问题提出的背景每年参加中考作文阅卷,面对呈现在笔者面前的平淡的学生作品,让人不禁思索:为什么学生阅读了这么多优美的文本,积累了这么多的词汇,在重要的考试中却不会表达、运用?作为教师,我们不得不思考这样的问题:教学过程中的词汇教学这一环节,我们是以何种方式开展的?我们在教学过程中运用的策略是为培养学生运用词汇的能力提供帮助的吗?现实 相似文献
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加强知识形成过程教学的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者认为,加强知识形成过程的教学。使学生在教师的指导、激励下．亲身经历知识的再发现、再创造的过程．是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。加强知识形成过程的教学。关键在于教育教学观念的转变。观念变了．教育教学的路子就多了,方法也就灵活了。 相似文献
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教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课程,是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。但是,在具体的教学过程中指导性却出现了偏差。对存在的问题笔者有些新的认识及建议,希望口语课能成为真正具有指导性的课程。 相似文献
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阅读能力的提高是一项艰巨的劳动过程,需要教师的精心付出,需要学生的大量实践和努力。如何提高学生的阅读能力,是让众多语文教师非常执着又非常困惑的难题。在多年的教学实践中,笔者认为激发兴趣是引领学生畅游阅读之海的重要途径。 相似文献
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刘凤丽 《中国现代教育装备》2013,(8):59-59,62
新课标中确定的主要教学目标是:教学过程中培养学生的思维能力、实践能力、创新能力等综合素质。对高中化学课提出的要求是:以提高学生的科学素养为主旨,倡导以学科探究为主的多样化的学习方式,重视学生"亲身经历和体验"等。作为一名从教20多年的高中化学教师,笔者结合自己的本职工作,积极对新课标的教学方法进行了实践与探讨,取得了较为理想的效果。 相似文献
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在课改深层次推进过程中,关注高效课堂的改革,实践证明学生提出一个问题远比教师直接告诉他们一个真理更有价值,更有意义.在"教师引领、学生主体"理念方面逐步达成共识的同时,在初中数学教学过程中如何诱发学生发现问题、提出问题,教师自身却面临着许多困惑.笔者以探求初中数学课堂有效设问为案例,就如何通过科学有效的设问帮助学生树立问题意识,培养学生的质疑能力,谈一些教学实践的体会与思考,与同仁一起探讨交流. 相似文献
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课堂教学中,学生常萌发不同于教师的创新想法。学生独特的思路和见解与教学预设发生了偏差,此时。教师是将他们硬拉回来忽视其创造性,还是应顺水推舟去开发学生潜能呢？笔者近期讲评2008年高考安徽数学理科卷第22题时就遇到这样的情况,笔者选择了后者．虽教学预设被打乱,但却更好地完成了教学目标．取到意想不到的效果． 相似文献