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性别认同是个体对自己性别状态的认识、理解或自我意识.通过对A幼儿园幼儿性别认同的研究,发现部分幼儿出现了两个方面的问题:一是幼儿不能分清自己的性别;二是幼儿出现明显异于自己性别的行为、态度和情感.而教师和家长对幼儿性别认同也存在不同的态度和做法.这些研究发现启示教师和家长都应重视幼儿性别认同教育,并在教育过程中通力合作,以利于幼儿形成正确的性别认同. 相似文献
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小班幼儿教师性别认同教育价值理念探析——以西南地区六所幼儿园为例 总被引：1，自引：0，他引：1
性别认同是个体对自己性别状态的认识、理解或自我意识。小班幼儿处于性别认同的形成和模仿学习的重要时期,通过对西南地区六所幼儿园小班教师的深度访谈,分析和探讨了教师对小班幼儿性别认同的价值理念,以期构建出一种合理有效的幼儿性别认同教育的方式。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(8):95-99
采用问卷调查方法,对安徽省某幼儿师范学校的专业认同水平进行了初步调查。主要发现:幼师生专业认同度为"一般认同",其中专业了解、专业情感、专业投入、专业培养、专业发展五个维度的认同均处在一般水平;性别、年级、志愿填报方式等因素影响着其专业认同水平。主要对策建议是:幼儿师范学校应开展多途径的教育活动,学生应主动参与专业活动,社会应营造良好氛围,以共同提高幼儿师范生的专业认同水平。 相似文献
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本研究采用实验的方法选取北京市某幼儿园40名中班幼儿进行性别意识研究,利用访谈的方法对被试幼儿的40名家长和10名幼儿园教师进行调查。结果发现:1.中班幼儿的性别意识发展特点:性别认同方面,中班幼儿对于自身的男女性别认识清楚;性别稳定性方面,中班幼儿知道性别不会随着时间、情境和成长变化而变化,对人的性别保持不变的认识已经基本形成;性别恒常性方面,女孩回答性别恒常性问题的正确率总体上比男孩略高一些,中班幼儿对自身及他人的性别属性的永久性有了一定认知,具有了性别恒常性意识。2.父母的教育作为上的特征:家长带幼儿认识性器官在男女不同性别上存在极其显著差异,家长带男孩认识性器官的比率显著高于家长带女孩认识性器官的比率;家长对幼儿相反性别行为的干涉程度在男女不同性别上存在显著差异,当幼儿表现出相反性别的行为时,家长对于男孩的干涉比例要高。3.幼儿园中班教师的性别教育实践特征:幼儿园中班教师认为对幼儿进行性别教育十分必要;幼儿园中班教师自身的性别观念会潜移默化地影响幼儿的性别意识;幼儿园中班教师具有明确的性别教育观念,重视对幼儿的性别教育,并通过绘本故事、动画片、师幼谈话、游戏、角色扮演等方式对幼儿进行性别教育。 相似文献
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幼儿期是性别概念发展的重要时期,幼儿性别概念的发展包括性别认同、性别稳定和性别恒常三个阶段。幼儿经常会表现出诸多与性别有关的问题,合理有效的性教育可以促进幼儿性别概念和性心理的健康发展。 相似文献
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天佑表现出的特点是一种性别偏爱。所谓性别偏爱是个体对男性角色或女性角色的偏爱倾向。一般而言,幼儿常常偏爱与自己同性别成员的角色或活动。一方面是与成人潜移默化的性别教育有关,另一方面是幼儿通过观察学习或模仿,认同了自己的性别,比如,我是女的（或男的）就婴像她（或他）那样行为,男孩该做男孩的事,女孩该做女孩的事。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(4):122-124
课题以幼儿师范院校中男生的性别角色认同为研究对象,运用贝姆性别角色量表分析毕节幼儿师范高等专科学校男生的性别心理倾向以及性别角色认同现状。结果表明,毕节幼儿师范高等专科学校各年级男生总体性别角色认同趋向于双性化(理想状态),而存在性别角色认同偏差较大百分比的是五年制大专班男生。针对这部分学生具体分析出诸多可以引导和促进幼儿师范院校男学生性别角色认同向正确方向发展的方法和对策,对培养具有健康性别角色倾向的幼儿男教师具促进作用。 相似文献
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关于幼儿性别角色发展的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
运用图片法，提问法，投射测验法，自然观察法对幼儿性别角度的发展进行专门的研究探讨，其结果为：（1）幼儿性别确认的发展具有年龄差异性。（2）幼儿期性别坚定性的发展水平不高。（3）幼儿性别稳定性的发展随年龄增长水平逐步提高。（4）幼儿在性别确认，性别坚定性和性别稳定性的发展中性别差异并不显。（5）男孩偏爱与男性认员，女孩偏爱与女性认同。 相似文献
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重视幼儿的社会性发展提现代幼儿教育的显著特征。性别意识和性别行为是社会性发展的重要方面,但至今没有引起国内幼教界的重视。理论上缺乏研究,实践上更没有对幼儿进行有意识的科学的性别意识和性别行为培养。有许多现实问题尚有待于进一步的研究,如,有人将幼儿女性化倾向单一归因于教师性别的清一色女性。同时,与儿童性别有关的教育问题时时困扰着教师与家长。本文将对此 相似文献
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对当前幼儿园性别教育的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
时代的发展和文明的进步使人获得了比以往任何时候更多的发展空间和机会。然而，在现代社会的发展中，性别教育并没有受到足够的重视，传统的性别文化仍牢牢的束缚和限制着人的发展，这对现代社会中的幼儿的成长是十分不利的。因此，对在幼儿园进行合理的、适宜的幼儿性别教育提出了一些思考。 相似文献
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<正>近年来,随着社会的进步、经济的繁荣、教育体制改革的不断深化和全民生活水平的提高,人们对幼儿教育的要求也在不断提高。社会中的性别教育缺失和部分家庭中的性别教育存在刻板印象等现象,引起了教育工作者的关注。绘本在幼儿教育的过程中起到了不可或缺的作用,基于绘本对幼儿进行性别教育的实践就成了一个值得关注的方向。一、幼儿性别教育现状中国知网、国家图书馆、万方硕博论文等数据库中检索到国外性别教育相关文献58663篇,其中瑞典、美国、日本等国家较早关注性别教育,并在学校中开设性别教育相关课程,但对3—6岁幼儿性别教育关注较少。 相似文献
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欧阳康 《华中科技大学学报(社会科学版)》2009,23(3)
在当前科技进步与人文精神的发展中间,有一个突出的问题,就是社会性别的问题.现代科技凸显了人们的社会认同.而社会认同中间包含着人类认同,包含着国度认同,包含着文化认同,当然也包含着性别认同.性别认同在当代已经成为一个非常突出的问题.我自己对于社会性别问题并没有专门的研究,但作为一个哲学工作者,不可回避地会遇到性别的问题;作为一个人,在生活中间也会遇到性别的问题;作为一个教师,面对自己的不同性别的学生;作为一个大学的管理者,在分管学生工作的过程中间,也了解到当代大学生他们在性别的认同和性别的社会角色扮演和性别的社会发展方面有诸多的困惑.凭借着这些感性的认识和一般学术背景,我斗胆做一个发言,以"社会性别问题的实质及其意义"为题,谈一下我对社会性别问题几个非常不成熟的看法,向大家讨教. 相似文献
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随着社会的发展进步,双性化人格已经成为一种性别角色发展的新趋势。幼儿时期是进行双性化人格培养的关键期,本文借＂伪娘＂现象的热议之机来探讨有关幼儿的双性化人格的培养。在幼儿双性化教育中,家庭、幼儿园和社会应该充分发挥合力作用,在幼儿性别教育中要根据男女两性心理发展的规律,用正确的性别角色观念、理想的性别模式标准来实施性别教育,促进不同性别幼儿身心健康的和谐发展。 相似文献
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林晶晶 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(6):735-737
幼儿的性心理与行为教育往往被忽视。幼儿性别角色认同意识形成,手淫的出现,“性游戏活动”的产生都揭示了幼儿性心理的发展特征。我们要从转变教师观念、正确地开展幼儿性知识教育、培养幼儿自我保护意识入手促进幼儿性心理与行为的健康发展。 相似文献
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文章运用贝姆性别角色量表对大学生的性别认同进行调查得知,我国大学生性别认同类型分布在男子气的女性、女子气的男子、未分化三种类型上的比例偏高,这反映我国大学生存在性别认同问题。为促进健康的性别认同,应该在大学生中开展性别教育。 相似文献
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幼儿园开展幼儿创新教育,最重要的是为幼儿的创造与创新提供机会,这决定了幼儿创新教育的前提是幼儿教育创新。以艺术教育为例,为支持幼儿在艺术中的创造与创新,幼儿艺术教育的目标定位应从技能取向转为创造取向,活动设计应从艺术专业的视角转向幼儿生活的视角,师幼互动应从教师控制转为幼儿主导。为此,教师应革新教育观念,在重新认识艺术创新与幼儿创新能力的基础上真正认同并尊重幼儿在艺术教育中的主体地位。 相似文献