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1.
王明梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
要提高同侪反馈的质量使之真正成为教师反馈的有益补充,教师应对英加以监督和指导.对大学英语专业二年级两个平行班做对比研究,结果发现教师在批改学生作文的同时评阅学生的修改意见,这种在具体案例中监督、指导同侪反馈并与之结合的方法对学生写作能力的发展有显著影响,也切实有助于提高学生的反馈能力. 相似文献
2.
同级反馈和教师反馈在大学英语写作教学中作用的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王小慧 《天水师范学院学报》2010,30(1)
基于英语水平基本相同的两个班的同级反馈和教师反馈的实验表明:两者在写作教学中都起着非常重要的作用,但是学生对同级反馈的关注程度低于教师反馈,而同级反馈却能培养学生自发修改、自主学习的习惯,并能激发学生自主学习积极性,进而能提高学生的写作成绩和写作水平;而教师由于工作量大,作文批改只限于最后的概括性评价,学生对教师反馈的认可度不高。因此,在写作教学中,教师应经常反思写作反馈中存在的问题,并结合教学实际,尤其是学生英语学习的实际情况实施多样化的写作反馈策略,以改进写作反馈的效率,提高写作教学效果。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(7):148-149
随着冰果作文智能评阅系统的广泛应用,自动评分系统的利弊逐渐显露出来了。笔者从冰果英语作文智能评阅的评价入手,判断其评分的主要依据,同时结合人工评阅,对该智能评阅系统的可信度进行分析。冰果英语作文智能评阅利弊并存,教师以及学生应该客观地看待其评价结果。 相似文献
4.
郭颖 《长春教育学院学报》2011,27(2):112-113
同伴反馈是指在写作修改的过程中,学生们相互交换阅读作文并提出修改建议的教学活动。本文探讨了同伴反馈对于提高学生英语写作能力的积极作用及在实践中可能存在的问题,并就如何在大学英语写作教学中有效应用同伴反馈提出了一些建议和策略。 相似文献
5.
在大学英语的写作教学中,教师应设法巧妙地把人文心理交流的方法应用于写作内容和教师的反馈中。为此需要教师根据学生的思想情绪问题,依照教材中的相关话题,为学生布置相关写作题材,以便更有效地激发学生的写作积极性,使学生的写作水平得以提高。同时教师还要根据不同学生的特点对学生的写作做出以心理沟通为基础的反馈,使学生不但能够得到写作上的改进,更能够实现心理上的成长。 相似文献
6.
同伴反馈作为过程英语写作教学的重要环节之一,为学生在相互协商、相互合作中主动建构知识和发展语言能力提供了必要的环境条件.分析了同伴反馈在大学英语写作中对学生读者意识、批判性思维能力、写作动机、写作责任意识、写作内容、沟通交际能力等方面的促进作用.提出了同伴反馈在大学英语写作中的应用步骤、策略和应该注意的问题,以期充分发挥同伴反馈在大学英语写作中应有的优势,促进学生写作能力的不断提高. 相似文献
7.
张蕾 《湖北函授大学学报》2014,(1):119-120
反馈对二语发展有积极作用。纠正性反馈的有效性一直颇受争议的研究问题。教师纠正性反馈与计算机反馈对英语写作水平影响的对比研究结果显示,教师书面间接反馈与口头反馈对学生写作的影响较为明显,但计算机反馈对写作水平提高的效果不理想。 相似文献
8.
杨群秀 《扬州教育学院学报》2012,30(2):82-85
一直以来,英语作文反馈的功能没有被充分发挥出来.文章通过查看作文、问卷调查和访谈等方式从反馈内容、反馈方式和评价方式三方面展开调查,并由此得出结论:英语教师对于作文的反馈与学生对反馈的期望之间存在着较大的差距,这极大地降低了反馈的有效性.在此基础上,文章提出了改进的方法. 相似文献
9.
赵海莉 《安徽职业技术学院学报》2012,(4):77-80
自从20世纪70年代过程写作法被引入二语写作教学以来,反馈就成为写作教学的重要组成部分。数十年来在第二语言写作教学的历程中,虽然许多学者就修正性反馈的作用和价值进行了大量研究讨论,但对英语写作纠错反馈是否能提高英语写作的准确性还存在着争议。所以教师书面纠错性反馈的功效还将是二语写作教学理论和实践关注的焦点。文章扼要回顾书面纠错反馈的发展历程,探析自2004年来主要文献中研究设计的动态,就未来的研究提出一些建议。 相似文献
10.
《大学英语教学大纲》对大学生的写作提出了较高的要求，但在大学英语教学中，对英语作文重视不够。在评阅作文中也存在着凭感觉打分等问题。大学英语教师应结合学生、社会生活等实际给学生布置作文，提高学生写作的兴趣 相似文献
11.
安然 《开封文化艺术职业学院学报》2020,(1):208-209
以某中学平行班级的初二学生以及一名任课教师为实验对象,经过八次对初中生英语写作进行元语言反馈的写作批改,结合问卷调查的方式,采用“前测一干预一后测”的实验设计,考察元语言糾正性反馈对初中生写作动机的关系及影响。研究发现,元语言纠正性反馈能有效提高中学生的英语写作水平。对于接受元语言反馈的中学生而言,无论是外部动机还是内部动机,都不足以成为元语言反馈效果的预测变量,其相关性也未达到显著水平,但内部动机和外部动机具有较强的相关性。同时,学生的前测水平能成为元语言反馈效果的显著性预测变量,且与元语言反馈效果具有较强的相关性。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2015,(2):14-16
通过对某高校英语专业大一学生英语新概念背诵的不同反馈方式进行研究,经过对数据的收集、整理与分析可以得出结论,即教师口头反馈方式(肯定或否定)对学生学习态度有重要影响。肯定的口头反馈有助于提高学习者的背诵积极性和自信心;反之,会使学习者的背诵积极性减退,情感上受到挫败,自信心降低。本文呼吁教师在教学过程中善于运用多种积极肯定的反馈方式,促进师生间的交流。 相似文献
13.
张双祥 《天水师范学院学报》2012,32(1):127-130
从同伴反馈的反馈前培训、合理分组、反馈中的媒介、反馈的激励机制、反馈的内容、反馈的量与度以及与教师反馈的有效结合等七个方面论述同伴反馈有效实施的策略,以期对英语写作教学有所启示。 相似文献
14.
苏慧慧 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,25(1):34-38
隐喻不仅是一种语言现象,更是人们感知世界的一种认知方式与思维工具。隐喻思维的培养有利于创造性思维的提高。通过对广西某一高校大学生英语作文中所使用的隐喻进行统计与分析,我们发现:隐喻思维彰显于大学生英语写作过程中;女生对隐喻的使用显著地多于男生,女生对实体隐喻的使用多于男生,达到显著水平,男生对方位隐喻使用略高于女生,不达到显著水平;隐喻使用次数与作文字数的相关系数r为0.726;隐喻使用次数与英语写作成绩之间的相关系数为0.535。结果表明隐喻的使用对语言表达、作文长度与质量都有重要影响,隐喻思维能力的培养与提高对英语写作质量的提高起到一定的促进作用。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(7):163-165
本文首先回顾国内外二语写作(主要为英语)语言复杂度研究状况,随后描述本语料库设计、创建和语言标注;接着,利用语料库和统计方法,分析本项研究的两个具体问题,结果发现国内英语学习者和英语本族者在作文产出单位长度、从属成分数量、并列成分数量和短语精密度四个维度上具有统计显著性差异,同英语本族者相比,国内英语专业学习者更倾向使用较短小句、语句和T单位,从属成分使用数量较少,复杂名词性成分所占比例较小;最后,基于上述研究,指出对国内英语学习者进行写作教学时英语制定差异化的教学目标与内容,采取不同教学策略和方法,以提高学生英语写作语言句法复杂度,进而提高其英语写作水平。 相似文献
16.
樊惠君 《包头职业技术学院学报》2011,12(2):30-32
在二语教学领域,国内外已有大量针对写作中的同伴反馈相关探讨和实证性研究。从这些研究中看出,同伴反馈的作用和意义存有大量争议。尽管大多数理论和实证研究都对同伴反馈持肯定态度;但也有一些教师和学生对学生是否有能力给予有效性反馈提出质疑。通过对国内外同伴反馈相关研究,制约同伴反馈的因素,提高同伴反馈效果的策略做简要分析,对国内同伴反馈实证性研究给予一定的参考。 相似文献
17.
解倩 《湖北函授大学学报》2014,(11):125-126
一直以来,教学领域都将反馈(feedback)作为提高学习者学习能力及巩固学习成果的重要手段。围绕写作反馈展开的讨论始于20世纪50年代。EFL(English as a Foreign Language)写作教学模式主要包括教师反馈、同伴反馈以及网络反馈。三种模式关系紧密且各有利弊。本文尝试对近年来EFL写作教学反馈模式相关研究成果进行梳理,以期为将来的研究提供文献支持和理论铺垫。 相似文献
18.
曾楚辉 《长春教育学院学报》2015,(16):158-159
将句酷网应用于高职英语写作课堂,能够减轻教师的评阅负担,激发学生的英语写作兴趣,提高学生的写作水平。本文旨在通过学生问卷调查和教师访谈,探讨如何将句酷批改网与高职英语写作教学充分结合,优化写作课堂,从而提升高职学生的写作水平。 相似文献
19.
写作作为语言学习过程中的输出步骤,与前期的输入密切相关。教师作为课堂的控制者,如果选取不同的输入内容,对学生的作文输出将起到决定性的影响。本文在文献综述的基础上,运用调查数据,试图探讨在语料库基础上新型写作模式对教师教学活动的影响,师生对这种模式的反馈,从而探索教师角色的转变和重新定位。 相似文献
20.
新的大学英语四级网考更加注重学生的语言输出能力和英语学习可持续发展能力。在认真分析学生的英语写作困境和教师写作教学以及写作反馈的现状基础上,教师应该探讨如何将语料库应用于英语写作教学来提高教学效果,帮助学生通过语料库的学习和使用来提高写作能力和自主学习能力,从而更好地适应网考对英语写作的新要求。 相似文献