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试行学分制推动教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,通过对学分制和弹性学制的深入探索,我们逐渐认识到,学分制的实施是对教学组织管理制度的重大改革,是教育制度的创新,是实施弹性学制、改革办学模式、提高教学质量和办学效益的必然要求。 一、试行学分制的动因和进展情况 1.试行学分制的主要动因 课程改革对教育观念的冲击为试行学分制提供了思想基础。在新的社会经济形势下,改革是中等职业教育的唯一出路。学校教育改革的重点是教学改革,而教学改革的核心是课程体系改革。我校的课程体系改革启动于1996年,经过一系列的努力,形成了新的课程体系。新课程体系要求教学设计与教学实施都要遵照“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学原则,充分重视学生的学习积极性与个性发展,把学习主动权交给学生,激发学生的学习热情。这种全新的课程改革思想对多年形成的传统教育教学观念产生了强烈的冲击,使大家认识到学分制的必要性。 相似文献
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黄学 《中国教育技术装备》2009,(15)
在中等职业学校试行学分制是学校教学管理制度的一项重大改革,是使职业学校转变教育思想,面对社会需求、面向全体学生全面实施素质教育的重要举措;是因材施教,充分调动学生学习的主动性和积极性,给学生在学什么和怎样学上以更大的自主权的具体体现;是推进职业学校办学体制改革、教学改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此,搞好学分制教学是发展的需要,势在必行。根据对黑龙江省教育厅《关于黑龙江省中等职业学校试行学分制的原则意见》的学习,笔者谈一谈学习思考。 相似文献
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学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育 相似文献
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自 198 5年开始 ,我校在教育教学改革方面进行了一系列改革与探索。 1996年开始试行了学分制管理。学分制的实施在调动学生学习积极性、培养适应能力较强的复合型人才、提高学生的实践能力和职业技能水平、为优秀学生提供广阔的空间等方面取得了显著成效 相似文献
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正我校作为郑州市中等职业学校学分制第一批试点学校,至今已走过了三年的实施历程。三年来既取得了一些阶段性的成果,也发现了一些需要完善和亟待解决的问题。一、基本情况1.制定方案,全面展开学校把学分制试行工作作为推动学校教育教学改革的出发点,以解决实施学分制工作中遇到的问题为突破口,打破传统教学模式,重新构建了弹性、灵活的学分制教学管理体制。我们根据《郑州市中等职业学校试行学分制指导意见》,制订了《郑州市科技工业学校学分制实施方案》,对课程与学分、学习年限、选修课与免修课、成绩考核、课程设 相似文献
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开展学分制实验实施个性化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学管理》2002,(4):30-31
东北育才学校是一所优才教育实验学校。优才教育，即为高层次创新型杰出人才打基础的素质教育。培养杰出人才必须实施个性化教育，而学分制是实施这种个性化教育行之有效的管理制度。我校自1995年秋季开始在高中试行学分制。在6年的改革实验中，学分制方案几经修改，不断完善。 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):3-4
第一章总则第一条为深化职业教育教学改革,全面推进素质教育,提高我省职业教育教学质量和办学效益,在教学过程中贯彻因材施教原则,在教学管理中贯彻以人为本原则,培养学生的创新精神和实践能力,加强职业教育与其它类型教育的沟通和衔接,促进终身教育体系和学习化社会的建立,必须积极试行学分制。第二条试行学分制是教学管理制度的一项重大改革,为统一全省各类职业学校试行学分制的基本要求,使试行学分制工作健康有序地进行,特制定本原则意见。第三条本意见适用于江苏省试行学分制管理的职业学校,适用于五年制高职、普通中专、职… 相似文献
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盛俊丽 《中国科教创新导刊》2012,(26):46-47
为深化高等职业教育教学改革,探索有特色的艺术设计人才培养模式,使高等职业学校教育满足社会职业岗位需求和学生发展需要,笔者所在学院自2008年试行学分制教学管理改革,成效显著.本文以笔者所在学院学分制教学改革实践为例,分析学分制改革成效及影响学分制改革深化的制约因素. 相似文献
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试行学分制的必要性 学分制作为国际流行和我国教育部倡导试行的教学管理制度，有许多优越性。在中等职业学校试行学分制，是其教学管理制度的一项重大改革，具有重要的现实意义。主要体现在以下几个方面：(1)有利于职业学校教育工作真正面对社会需求，面向全体学生，全面推进素质教育；(2)有利于在教学过程中贯彻因材施教的原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，充分调节学生学习的主动性和积极性，合理构建学生的知识、能力结构，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和发展；(3)有利于教师发挥专长，并促进其知识更新和教学… 相似文献
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在推进素质教育的大潮中,学分制在我国大部分高校及部分中等专业学校再次兴起,给学校教学改革注入了活力与动力.我校经过近二年的充分准备,决定在2001级新生中试行学年学分制.学分制是不同于学年制的一种以学分来衡量学生学习量的教学管理制度,它的主要特点是:尊重学生的个性差异,对学生学习过程的要求(如选择课程、学习时间及进程等)比较灵活,便于教师各尽所长,因材施教;能激励学生积极主动地学习,促使出类拔萃者能脱颖而出.学分制对中专职业技术教育的教学工作也提出了更高的要求.学分制管理机制下实行的导师制加之引进了竞争上课机制及下岗分流机制,使习惯了学年制的教师会倍感巨大的压力,且竞争性会更强.然而,压力也是一种动力,这必对激励教师的教学热情,变压力为动力,更好地完成教学任务起到有益的推动作用.…… 相似文献
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谢华柏 《中国科教创新导刊》2010,(22):31-33
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业的完成情况,以绩点为计量单位衡量学生学习质量的高低,以取得最低学分为毕业标准的相对于学年制而提出的一种教学管理制度。它具有＂弹性、灵活、兼容＂的特征。中职学分制改革是一次相对于传统学年制而言深刻、彻底的教学改革系统工程,是一次教学制度和教学模式的变革创新,它既体现一种教育思想又表现为一种实践模式。文章从学分制的产生入手,较深入的分析了学分制在中职学校实施的必要性、试行学分制过程中应该注意解决的问题以及实施过程中面临的突出问题。 相似文献
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马元兴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(8):21-22
职业学校试行学分制是职业教育教学管理制度的一项重大改革 ,是落实素质教育 ,关心每一个学生的成长、成才、就业和发展 ,使每一个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展的必然选择 ;是对传统教学管理制度的改革 ,涉及到教学的全过程 ,是一项复杂而细致的系统工程 ,在试行过程中将会遇到各种阻力和困难。笔者认为 ,为保证学分制健康、有序、顺利地实施 ,当前应做好以下几方面的主要工作。一、转变观念 ,提高认识职业学校试行学分制 ,首先要解决一个思想认识问题 ,要在全体师生中学习和宣传试行学分制的意义 ,提高认识,转变观念,克… 相似文献
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丁丰朝 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(2)
本文对我校实行学分制的工作进行了回顾。指出实行学分制是深入进行教育教学改革 ,提高教学质量的需要 ;介绍了我校学分制试行条例的基本内容 ;总结了实行学分制一年半来我校教学工作所产生的可喜变化 ;并对进一步完善学分制 ,深化教学改革提出了建议。 相似文献
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学分制是以选课制为基础、以学分作为计算学生学习量的基本单位的一种教学管理制度。学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。可见，实施课程改革是实行学分制的重要条件，也是实行学分制必不可少的基础工程。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无“课”可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构… 相似文献
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曹善华 《高等工程教育研究》1986,(1)
当前,我国许多高等工业学校对于实行学分制的积极性很高,有的学校已全面试行,不少学校准备部分试行,我校在85级新生中已实行学分制,其他年级也参照学分制精神进行改革。实行学分制是一项重要的教学管理制度改革,它涉及教改的各个方面,也触及师资队伍建设和科研工作的进一步开展,对于贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指导方针是一项有效措施。一、实行学分制要结合我国高等工程教育的特点任何一种教学制度的兴起,总是与一定的经济体制相适应,不存在一成不变的教学制度。我国解放后三十多年来高等学校的学年制,是适应当时严格的计划经济制度,随着经济体制的改革,学年制已难于满足国家建设对高级人才多种规格的培养要求。目前商品经 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》(试行)要求各地积极创造条件,在高中阶段试行学分制管理。中学引入学分制,改变了过去的教育教学管理方式,是基础教育教学管理手段和运行机制的重大改革,实际上也是人才培养目标和模式的一次根本性转变,对落实新一轮课程改革精神,实施素质教育,具有积极的作用。一、中学实行学分制管理的意义学分制的内涵是要以学分作为计算学生学习分量的单位,以取得一定数量的学分作为毕业标准,它承认学生有差异,在保证学生基本质量的前提下,改变学年制课程设计单一、教学一刀切的状况,为因材施教、发展特长留下了较大空间。具有培… 相似文献
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我国中等职业学校以政府名义推动的学分制改革始于2000年5月教育部在南京召开的全国中等职业学校试行学分制研讨会。一年后,教育部以办公厅名义出台《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》,中等职业学校学分制改革正式启动。作为中等职业学校“三驾马车”之一的技工学校也逐渐加入改革行列,并积累了一些成功的经验。但整体看,技工院校学分制改革效果不理想。其重要原因之一是深受不同教育类型尤其是大学学分制影响, 相似文献
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学分制是教育模式的一种,是相对于学年制而言的一种教学管理制度。1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推开。笔者以长沙民政职业技术学院实施学分制改革为例,阐明了学分制的涵义,从学分制对于教师和学生的影响和作用两个方面浅析了高职院校学分制改革的意义。 相似文献
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学分制是教育模式的一种,是相对于学年制而言的一种教学管理制度.1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推开.笔者以长沙民政职业技术学院实施学分制改革为例,阐明了学分制的涵义,从学分制对于教师和学生的影响和作用两个方面浅析了高职院校学分制改革的意义. 相似文献