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1.
王露璐 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2002,4(3):27-30
我国当前分配制度改革的原则是坚持效率优先，兼顾公平。现阶段的公平应当理解为要机会的平等和过程的平等。收入分配不公是由机会不均、竞争规则不平等产生的非正常收入差别，而正常的市场竞争产生的收入差别不仅不是收入分配不公而恰恰是公平的体现。在机会公平和条件公平为主体的同时也应注意到结果公平的必要补充地位，防止当前收入差距不断扩大而演化为严重的两极分化。 相似文献
2.
治因为主 治果为辅
收入不平等是由一定的经济和社会原因所导致的，所以克服不公平最根本的是要消除产生不平等的原因。如果不是在治理产生不公平的原因上着手，却期望用调节收入不公平的事后结果的方式来达到公平目标，是难以获得预期效果的。 相似文献
3.
为了了解高校收入分配状况和公平感,课题组对清华大学等北京地区18所高校进行了问卷调查。文章考察了北京高校教师收入分配不公平的程度,揭示了高校教师的不公平感和对分配公平的愿望,分析了造成收入分配不公的机制,讨论了高校收入分配不公对高等教育发展可能产生的后果。 相似文献
4.
如何切实加快推进以改善民生为重点的社会建设,尤其是解决好当前社会各阶层间收入分配不公问题,把改革成果公正惠及人民群众,不仅需要国民解放思想,从已往纯粹就收入分配来解决分配不公的思路中解脱出来,摆脱单方面追求GDP数据增长的思维,致力于改善GDP增长与社会福利的差距,财政支出多方位倾斜于城乡居民的社会保障体系,而且需要调整国民收入分配不公的格局,扭转居民收入在国民收入中比重不断下降的势头,着力提高低收入群体的劳动报酬,打破垄断企业的特权,创造更多机会公平。文章着重探讨当前社会公正存在的主要问题,即收入差距的缘起,并探究具有可行性的解决对策。 相似文献
5.
王晓霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
收入分配不公是现阶段普遍存在的社会问题，其表现特征。一是平均主义，。是收入过分悬殊。体制上的漏洞是导致收入分配不公的主要根源。社会主义的公平必须建立在＂效率优先＂和＂共同富裕＂的基础上。要缓解收入分配不公现象，必须健全市场竞争机制，加强社会调节功能，深化各项改革。 相似文献
6.
教育规模及教育机会公平对收入分配的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
本文利用中国29个省份2000年的城镇居民入户调查的数据．探讨教育规模扩展及教育机会公平性对收入分配的影响。研究结果表明中国教育规模的扩展对其收入分配具有较强的平等化效应,而教育机会分布的不公平对其收入分配则具有较强的不平等化效应。 相似文献
7.
徐永新 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(2):56-59
社会主义和谐社会应该是一个富裕且公平的社会，由收入分配不公导致的收入差距不合理的持续扩大已经成为影响我国社会和谐的重大问题。完善市场体系，规范市场秩序，着力解决教育公平，加大政府对收入分配的调控力度，积极发展慈善事业等是消除收入分配不公、实现公平分配、促进社会和谐的重要途径。 相似文献
8.
学校管理中的公平历来是一个令所有学校的管理苦恼和被管理敏感的问题，公平应包括机会，起点，结果的公平，它是在平等自由，机会的公正平等，差别存在第三个原则的基础上建立起来的，追求公平的目的更多要从人的发展方向理解，在当前的学校管理中，公平作为一种价值取向，有着深刻的意义。 相似文献
9.
李艳秋 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(3):113-117
十七大首次强调初次分配体现公平,这是针对初次分配中存在的分配不公提出的。初次分配要处理好效率与公平的关系完全是由现实问题决定的。要区分产生收入差别的合理因素和不合理因素,制定措施,制止和解决由不合理因素引起的分配不公问题,对合理因素引起的收入差距问题则主要通过再分配的途径来解决。 相似文献
10.
《河西学院学报》2017,(3):118-122
平等与公正作为现代政治文明的核心理念,一直为中国共产党和中国人民所不懈追求。但不容忽视的是,形形色色的不平等和不公正现象在当下中国社会依然广泛存在,并引发着普通民众的不满。通过前期对民众平等公正意识的调查,发现城市居民要比农民对当下社会的不平等不公正感受更为强烈,而他们的不满主要集中在教育、住房、就业及个人奋斗等层面。通过进一步分析,认为民众的不公平感受大多源于当前社会中特权的普遍存在和机会公平的缺失。结合机会公平的实现机制和民众的诉求,从实施"依法治国"、健全公共服务体系、共享国民待遇、营造公平的创业环境、继续大力反腐等五个方面回应了民众对机会公平的期待,最大限度地保障机会公平的实现。 相似文献
11.
优先政策与教育公平 总被引：3，自引：0，他引：3
周志平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(4):5-11
对于教育公平,可以从机会与结果两个层面来讨论,然而,不论是机会还是结果,都不可能达到一种完全均等的状态,因而也就有了制定优先政策以实现教育公平的必要。从个人所处的自然和社会条件两个方面的影响因素角度来看,社会应对由此所产生的不公平负起责任,通过采取一定的优先政策,来弥补个体某些先赋性的不平等以及后天社会因素而导致的结果的不平等;同时,还存在优先政策自身的公平性问题。只有既注意到不同个体自身所存在的差别,也注意到由社会因素而引起的发展起点的不同,这样的优先政策才真正有利于教育公平的实现。 相似文献
12.
卜广庆 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(4):44-48
收入分配公平是一个历史性范畴，它的内涵随生产关系的变化而变化。正确理解我国收入分配的公平，必须搞清楚机会公平与结果公平、收入分配公平与社会主义市场经济的关系，确立初次分配注重效率，再分配注重结果公平的分配范式。在分配中，防止平均主义，保持合理差距，反对两极分化，坚持效率优先、兼顾公平的原则，促进我国生产力的发展，不断提高人民群众的生活水平。 相似文献
13.
14.
收入分配公平性对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国国民财富显著增加,但同时收入分配不公平现象也越来越突出。文章提出建立起点公正的权利保障制度、平等的收入分配制度,完善税制系统以缩小群体收入差距,加强对垄断行业收入分配的监督和管理以及培育收入分配机会公平的社会环境,构建以性别平等为核心的利益调节机制。特别提出：将性别平等观念纳入法律政策制定全过程,使女性成为构建和谐社会的重要参与者和受益者。 相似文献
15.
当前，我国收入分配领域出现不公现象，怎样看待和评判这一社会现象，成为一个现实问题，收入分配不公，收入存在差距并不等于两极分化，有其存在的必然性，是实现社会主义根本目标共同富裕过程中的伴生现象，应对其进行适当有效的控制，剔除不合理因素，以实现共同富裕。如果任其发展，将会损害公平原则，使一部分人对分配不公感到不满，对我国改革前途产生迷茫，最终影响社会稳定。 相似文献
16.
差异机会平等是指社会成员之间的生存与发展机会的不完全相等性,存在程度上的差别。政府的各项民生政策的实施要以差异机会平等为前提,要高扬自由、平等理念,确立自致性、能力本位的价值取向;完善公平公正的体制机制,大力发展教育尤其是基础教育事业,把促进公平作为国家基本教育政策。 相似文献
17.
对于发展中国家和体制转轨国家来说，最突出的问题实际上不是收入的不平等，而是机会的不平等，或者是由不公平导致的不平等，因此，首要的任务应该是如何消除特权、腐败、垄断、欺诈等等。 相似文献
18.
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会平等,以及教育过程平等。我国目前正在努力构建社会主义和谐社会,“最大的公平就是教育公平”,倡导教育公平既是建设和谐社会的一个重要内容,又是建设和谐社会的基础与前提。但目前我国基础教育领域还存在着许多不公平的现象,如城乡差别、地区差别、阶层差别及性别歧视等,这些不公平现象的存在,不利于社会的和谐与健康发展。 相似文献
19.
肖润花 《成都教育学院学报》2007,21(4):27-28
教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平.当前,在高等教育领域,人们将较多的关注投向了主要包括由于地区差别、城乡差别、阶层差异、性别差别、民族差别等社会原因而造成的教育机会不公平,而对于高校内部的教育过程和教育结果的不公平研究较少.文章主要分析了高等教育过程和结果的各种不公平现象,总结其原因,并提出相关改进建议,旨在进一步推进高校内部的教育公平. 相似文献
20.
李宗峰 《基础教育改革动态》2006,(24):29-33
一、教育公平需要发展职业教育
教育公平就是每个社会成员享受教育资源时要受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公正、教育过程和教育质量公平，既让人人享受到较高质量的教育，并使受教育者有同样的成功机会。当然，这是理想状态下的教育公平，但我们不能因为目前条件的制约而不去追求，不去努力，更不能人为的去扩大差别，制造更多、更大的不公平。 相似文献