共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
一、“学生深度参与”式教学模式的理论依据
1．构建主义学习理论。构建主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。“学生深度参与”式教学模式正是顺应建构主义学习环境要求而提出来的。 相似文献
2.
基于建构主义学习理论的《编译原理》课程教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识和经验的过程,在建构主义学习理论的基础上提出了“以学生为中心,教学互动”的教学模式。本文论述了基于建构主义理论的《编译原理》教学模式的设计。这是一种以学生为主体、教师为主导、师生互动的教学模式,并指出了运用这种教学模式中要注意的几点问题。 相似文献
3.
黄志杰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(4):40
一、建构主义学习理论和抛锚式教学模式１．建构主义学习理论摘要建构主义学习理论认为 ,学习过程不是学习者被动地接受知识 ,而是积极地建构知识的过程。对于学习的含义和方法 ,建构主义学习理论认为 ,知识不是通过教师传授得到的 ,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ,借助其他人 (教师和学习伙伴 )的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得的。因而“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”成为其学习环境的四大要素。所以教学应提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。２．抛锚式教学模式摘要这种教学要求建立在有… 相似文献
4.
本文介绍了建构主义理论的基本观点,着重强调了基于该理论的学习观、教学观和教学模式。建构主义认为学生是意义的积极建构者。笔者以该理论为指导,探索英语阅读课的教学模式,并指出建构主义理论指导下的阅读可以让学生从“学习知识”转化到“学会学习”。 相似文献
5.
从“灌输式”到“启发式”再到“引探式”,都是从教师角度去进行研究的教学方式。教师的教理应服从于学生的学,单纯从教师教的角度去研究,难免失之偏颇。本文试图以建构主义理论为指导,研究小学生是如何学习数学的,是如何进行自我建构的,进而研究教师实施“建构性学习”的教学策略。一、建构主义学习理论对小学数学教学的启示1.建构主义学习理论的基本观点建构主义理论的核心内容可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。学习是学习者以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用来建构新知识的… 相似文献
6.
传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从“自下而上式”向“自上而下式”转变。词汇教学应“以学生为中心”,教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量。 相似文献
7.
建构意义下的数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
基于建构主义的学习理论 ,当今建构主义者提出了一系列新的教学思想 ,其中支架式教学是建构主义者所极力提倡的 .应用支架式教学模式进行数学课堂教学 ,可以促进认知主体积极进行建构 ,帮助学生实现有意义的发现学习 ,这在进入“学习化社会”的今天 ,意义尤其重大 .1 支架式教学模式的理论基石建构主义理论认为 ,学生有不同于成人的数学世界 .数学知识不是简单机械地从一个人迁移到另一个人 ,而是基于个人对经验的操作、交流 ,通过反省来主动建构的 .也就是说 ,学生不只是模仿和接受老师的策略和思维模式 ,他们要用自己现存的知识去过滤和… 相似文献
8.
建构主义学习理论是在20世纪90年代得到迅速发展的现代学习理论,它的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。与建构主义学习理论相适应的教学模式是:以学生为中心,发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。信息技术课程的教学内容、教学目标、教学环境有其自身的特点,在教学过程中采用以建构主义学习理论为理论基础的教学模式,再结合传统教学模式中的 相似文献
9.
建构主义学习理论强调知识的主动建构。本文在建构主义学习理论的指导下，结合笔者所在学校大学英语翻译教学的现状及存在的问题，在以学生为中心完成知识意义的自主建构、创设学习环境、引导发现式和探索式学习、重视学习情境、促进知识正向迁移等方面，进行翻译教学模式的探索与实践，提升学生的翻译能力和英语综合应用能力。 相似文献
10.
根据建构主义和社会互动理论，我们将建构主义学习理论和与建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不仅是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象； 相似文献
11.
赵尊霞 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
建构主义理论认为,学习是学习者主动建构意义的过程,它强调学习的主动性、社会性和情境性。在以学生为中心的教学模式中,学生是知识意义的主动建构者,而教师则起组织和指导的作用。在建构主义学习理论的指导下,教师应将支架式教学、抛锚式教学及随机进入教学运用到综合英语教学实践中,从多方面、多角度创设各种有利于学生运用语言的情景,培养学生的自主学习能力,提高其语言运用能力。 相似文献
12.
信息技术课堂教学模式初探 总被引：14，自引：0，他引：14
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等４大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、… 相似文献
13.
金融英语是一门交叉学科类课程,专业性和应用性强.建构主义理论强调学生在学习过程中的主动性,认为学习是学习者自己主动建构知识的过程,“情境”、“协作”、“会话”与“意义建构”是学习环境的四大要素.在建构主义理论观照下的金融英语教学改革,教师应设法激发学生学习的兴趣;应建设体验型的教材体系;应采用抛锚式、协作交流式和任务驱动式的教学方式,以帮助学生通过主动探索来实现对意义的建构. 相似文献
14.
根据建构主义和社会互动理论,我们将建构主义学习理论和与建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不仅是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不仅是帮助教师传授知识的手段、方法… 相似文献
15.
郭宇君 《北京城市学院学报》2013,(2)
建构主义主张教学应以学生为中心,学生是积极主动建构知识的认知主体.建构主义强调学习是学生对当前所学知识意义主动建构的过程,而教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者.本文阐述了建构主义学习理论及教学模式,并从学生学习实际情况出发,结合切身教学体验,提出提高大学生自我成长课堂教学有效性的教学策略. 相似文献
16.
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instruc… 相似文献
17.
对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。根据建构主义教学设计理论,以“碳的几种单质”为例,采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位,创设问题情境,从而实现教学最终目的———意义建构的化学教学设计的具体方案。 相似文献
18.
建构主义学习理论的前提是：学习者必须主动建构知识和技能。在建构主义教学模式下,目前已开发出的教学方法有：“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入教学”。在《土木工程英语》教学软件的开发中,我们把先进的教学理论和专业英语教学实际相结合,把“互动”作为软件开发所采用的主要模式。 相似文献
19.
建构主义的目标是建构知识的意义,而这一过程要通过学生的自主学习才能完成。这就要求教者要重视学生的自主学习设计,教学中坚持以“学”为中心的教学设计理论的正确发展方向,采用全新的教学设计思想。建构主义的核心内容是强调学生主动建构知识的意义,这无疑是正确的。但是目前不少研究人员却得出结论:基于建构主义的、以学生为中心的教学设计主要是学习环境的设计,即如何设计出适合学习者主动建构知识意义的学习环境,包括问题、相关的实例、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持。而学习者的“自主学习”本身反而被忽略了。自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。以学为中心的建构主义学习环境下常用的教学方法有:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、启发式教学等等。下面,我们根据不同的教学方法,对学生的自主学习做出不同的设计: 相似文献
20.
对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。根据建构主义教学设计理论,以“碳的几种单质”为例，采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位，创设问题情境。从而实现教学最终目的——意义建构的化学教学设计的具体方案。 相似文献