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教学内容：《语文》四年级下册习作四。教学目标：1．关注新闻图片,养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯。2．认真看图,充分想象,激起对战争的憎恶、对和平的关注和向往,并把所看、所想有序表达出来。 相似文献
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<语文课程标准>指出:为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物. 相似文献
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林风 《厦门教育学院学报》2008,10(3):80-81
新闻图片因其形象直观、视角独特、聚焦热点等特点,值得开发成为作文教学的资源。可指导学生从中积累丰富的作文素材,培养学生搜集处理信息的能力;还可作为作文材料对学生进行联想、想象、发散、辩证等方面的思维训练,打开学生的观察视野,引导学生关注社会和生活,提高学生的思维品质和写作水平。 相似文献
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图片新闻作为一种多模态话语,其印刷版式和图片与语言一样,对意义建构起着至关重要的作用.以往对新闻话语的研究大多聚焦在文本层面,印刷版式和图像作为意义建构的重要手段没有引起足够的关注,从多模态角度研究新闻话语意义建构的文献则更少.为此,我们试以新中国成立60周年国庆庆典的图片新闻为语料,从文本、印刷版式、视觉图像三种模态探讨图片新闻的意义建构,旨在说明图像和印刷版式与文本一样可以建构新闻意义. 相似文献
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孙春旻 《广播电视大学学报》2007,(3):12-14
合适的想象不会给报告文学的真实性造成伤害.报告文学叙事的眼光明显不同于新闻叙事和历史叙事,主要表现为:一,对人物性格的关注;二,对场景、细节及人物话语的兴趣.报告文学的真实不同于自然的真实,它离不开人的理解,离不开主观的想象和建构. 相似文献
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看图习作是培养小学生观察思维、逻辑想象和口头表达能力,提高小学生习作水平的重要平台和训练方式,但也是当前习作教学改革中的一个难点,存在的主要问题有:内容空洞,脱离生活,缺乏生命活力;学生容易把图片看成静止、黑白、单一的画面;缺乏适当的想象和润色,表达没个性。本文谨以人教版第八册第四单元习作《照片背后的故事》为例,交流分享在看图作文教学中常用的方法:找景物、说特点、猜声音、做表演、谈感想、编故事,巧借眼前的实物照片,调取学生的生活体验,在启发培养学生的观察、理解、想象、思维上下足功夫,让学生消除对作文的畏惧感,流畅写出所见、所闻、所想、所感。 相似文献
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查晓东 《中学数学教学参考》2006,(9)
想象是一种特殊的思维形式,数学中的空间想象能力是指对物体的形状、结构、大小、位置关系的想象能力.空间想象能力主要包括四个方面的要求:一是对基本的几何图形必须非常熟悉,能正确画图,能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及其位置关系(从属、平行、垂直及基本的变化关系);二是能借助图形来反映并思考客观事物的空间形状及位置关系;三是能借助图形来反映并思考用语言或式子表达的空间形状及位置关系;四是有熟练的识图能力.即从复杂的图形中能区分出基本图形,能分析基本图形和基本元素之间的基本关系.从某种意义上说几何教学就是图形教学.由此可见基础图形教学在学习立体几何知识、发展学生空间想象能力中的重要位置. 相似文献
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《语文课程标准》倡导:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。"赞可夫说过: 相似文献
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一、教学设计 :(一 )教学目的 :通过本课时的教学达到以下三个目的 :1 通过想象引例 ,让学生感知和认识想象的特点及表达的功能2 通过想象导引 ,让学生掌握特征想象的基本规律及方法3 通过想象创新指导 ,让学生学会在写作中恰当地运用想象(二 )教学重点与难点 :1 如何把握事物的特征进行想象2 想象创新的基本规律及方法(三 )教学方法 :引例导引 ,现身说法(四 )教学用具 :多媒体影映设施二、课堂教学实录老师 :同学们好 !今天 ,我看到同学们一身鲜艳的红装 ,我便知道大家的热情与奔放。这是我对大家的第一印象。我再观察了一下全场 ,同学们… 相似文献
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(人教版第二册复习三) 目的要求:1.能凭借三角形、圆形、长方形这三种图形想象,画出新的图画,培养学生的想象能力和动手能力。 2.能向别人说明自己添画的内容、拼画过程和解答别人的询问,培养学生口头表达和互相交流的能力。 教具准备:多媒体、投影机、白纸、图片(几何图形)、画笔。 相似文献
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教学目标:1.通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱,理解爱如茉莉的内涵。2.初步学会捕捉细节来表达的写作方法。教学准备:图片资料,多媒体课件。教学过程(片段):一、自主品读细节,感受爱如茉莉1.指导品读师:是呀,爱茹茉莉,它流淌在生活的每个细节中。同学们,这篇文章需要我们静静地用心灵去阅读,去关注细节。 相似文献