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台湾义务教育英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
于月清 《通化师范学院学报》2003,(5):27-32
我国大陆与台湾阻隔多年，虽然由于政治制度不同，化与意识形态的价值取向不同，两地对英语课程改革的规范和要求有着很大的差异，但两地又毕竟同根同种，同同语，拥有共同的化心理，两地的英语课程件都反映了对中国人学习英语基本规律的认识。同时，由于台湾自1968年就开始实施九年义务教育，比大陆早14年，因而在不少方面有其成熟之处。台湾义务教育英语课程件的演进，对大陆的义务教育英语课程改革具有重要的启示。 相似文献
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一、中考英语命题趋势分析 1．命题的依据 中考英语的命题是以《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》及《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求为命题依据，而不是根据某一版本的教材来命题的。命题重点突出下列几点原则： 相似文献
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英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价，直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，(以下简称《英语课程标准》)明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和 相似文献
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阅读从来就是人们获取知识和资讯的重要渠道，尤其在信息剧增的时代，阅读更成为人类生存在现代社会所必须具备的一项重要的基本技能。随着英语教学改革的深入，阅读理解(reading comprehension)在初中英语教学中所占的比重已开始越来越大。新英语课程标准要求：九年义务教育结束时，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 相似文献
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《九年义务教育全日制英语课程标准》要求教师要充分发挥主导作用，努力提高自身素质，努力实现角色的转变，建立新型的师生关系；引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力；创造自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，最终达到“教是为了不教”的目标。 相似文献
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李秀立 《中小学教育与管理》2005,(8):26-27
课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个新理念，随着人们对新课程的了解，课程资源的开发与利用逐步引起了教育界的重视。2001年教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中，在英语课程标准的改革方向及其阐述部分中，明确指出在新的基础教育课程体系中，除教科书以外，还有更加广泛的课程资源。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，是英语课程改革的一个重要举措，由此可见课程资源的开发及利用对英语课程的意义深远，而且也迫切需要我们探讨开发利用的途径与方法。 相似文献
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新一轮的英语教材改革将开始全面推进。实施素质教育是目前深化教育改革的主题，而且得到了越来越广泛的重视。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 相似文献
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随着九年义务教育的普及以及农村小学英语课程的全面开设,农村小学英语师资力量匮乏,校舍紧缺等问题日益凸显,进而导致班级学生人数过多, 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出，英语课程改革的重点是改变英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验 相似文献
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2002年，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出了新的英语教育目标。其中，如何培养学生的英语创新思维能力成为英语课程改革中的重要问题。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?在新课标的指导下，我在平时的教学中着重从以下几个方面做起。 相似文献
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蒋秋阳 《福建教育学院学报》2004,(5):11-13
2002年秋季，我市两个区(梅列区、三元区)被列为基础教育课程改革省级课改实验区。在新一轮课堂教学改革中，我市实验区的英语教师努力探索《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》所倡导的“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”和“任务型的教学途径”，在课堂教学实践中，大胆尝试采用 相似文献
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一、教学目标设计要准确《全日制义务教育英语课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。 相似文献
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王桂英 《中小学教育与管理》2007,(7):37-38
《九年义务教育初级英语教学大纲》（试用修订版）规定，义务教育阶段英语课程的目的是：“激发和培养学生形成学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效学习策略、为学生的可持续发展打下良好的基础。”因此，在英语教学过程中，教师应注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，开发学生的创新意识，培养创新能力。 相似文献
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教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》于2001年9月开始在全国范围内开始实验。《课标》倡导采用任务型教学途径。在少数民聚集地是否能顺利、保质有效的实施，是一个急需解决的问题。因而，我们以普洱市澜沧县一中为改革实验点，推行任务型教学途径改革实验，经过4年的改革和实验，取得了一定的效果，但是同时也反映出了一些问题。这对我们今后在少数民族聚集地更好推进和普及新课程理念提供参考。 相似文献
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为了配合新世纪基础教育课程改革，适应加入WTO的需要，有利于全面实施素质教育，国家教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)应运而生了。《标准》第二部分的“课程目标”明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语 相似文献
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随着全国基础教育课程改革的深化，伊犁州义务教育七年级英语课程改革实验已进入了实质阶段。广大一线英语教师已经自觉的行动起来，动脑筋、想办法，进行着各种教学尝试。本人结合多年从事英语教学研究实践，针对目前倍受大家赏识的教学行为，举两个教学案例，谈谈个人肤浅看法，与同行交流探讨。 相似文献
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2022年4月，新的义务教育课程方案和英语课程标准发布，标志着英语课程改革进入了一个新的阶段。这次课程改革的变化之一便是以课程内容结构化推动育人方式变革。教师要充分了解英语课程内容结构化，并积极探索在英语课堂教学中实施结构化的有效策略。 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》倡导在中小学英语教学中实施任务型教学途径,但在实际的教学过程中,很多教师不考虑我国的国情、文化背景及教育实际与国外的差异,盲目地照搬国外的任务型教学模式。这种生搬硬套导致了教师和学生在教学中的极其不适应,严重阻碍了我国英语课程改革的进行和英语课程标准的落实。因此,加强国外任务型教学理论与中国本土化实践的结合,形成适合中国英语教学环境的任务型教学思路,是中小学英语课程改革亟待解决的问题。 相似文献
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2000年国家教育部颁布实施《九年义务教育全日制初级教学大纲》，并根据新大纲编写了新教材，给英语教学提出新任务。学习用全新的观念和方法改革和推进英语教学是我们英语教师研究的新课题。 相似文献
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自1986年7月1日全国推行九年制义务教育至今,教育发生了很大的变革,英语课程标准也经历了多次改革.总结历次英语课程标准演变特点有以下几点:体系结构越来越完善和合理；表述越来越具体,可操作性越来越强；越来越重视学生的主动参与和文化素养；强调评价主体的多元化和评价形式的多样化等等.面对当前世界各国义务教育的挑战,依然需要很多问题的完善,比如:教师、教材、中小学教育衔接等.这就需要广大教育工作者和研究者继续努力,以应对未来世界挑战. 相似文献