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台湾《纲要》对大陆义务教育英语课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
于月清 《聊城师范学院学报》2004,(5):72-75
台湾的国民中小学英语课程《纲要》，对大陆义务教育英语课程改革的启示有：《标准》应走向纲要化：能力指标应贴近人本；课程目标应集中明确；学习环境应真实自然；课堂教学应采用双向互动模式；教学难度应适当降低。 相似文献
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胡春洞的认知交际外语教学思想,主要体现在认定语言学习是认知和交际的统一,坚持交际能力与语言能力统一、口语与书面语统一、语言和思维统一、语感和语篇统一等四项原则,坚持实用性、智慧性和人文性的价值取向。 相似文献
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于月清 《聊城师范学院学报》2010,(6):60-64
我国现当代基础教育英语课程之语言目标经历了重视＂四会＂的模糊目标时期;突出阅读和翻译能力的基本目标时期;强调提高初步运用英语能力的科学目标时期以及综合语言运用能力的标准化目标时期。随着社会的进步和英语课程改革的深入开展,可以预见,＂双基＂将在基础教育英语课程目标中的基础性地位更加巩固,而培养用语言做事的能力乃至交际能力将成为英语课程的最终目标,同时,语言目标的人文内涵将更加受到重视,语言目标将更加科学、明确、灵活、开放。 相似文献
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1948年与改革开放后两个时期的初中英语课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行的。但改革开放后的相关文件课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价也已被纳入英语课程,并逐步形成一套完整体系。 相似文献
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为适应社会发展的需要,在国外英语教学理论尤其是测试理论的影响下,1986年大纲首次将“测试方法”纳入——我国英语教学评价中。自此以后,我国的英语教学评价也有了长足的发展。英语课程文件,包括“教学大纲”和“课程标准”,是带有法规性的英语教786922学指导文件。不同时期的英语课程文件,都体现了不同时期对英语教学规律的基本认识。本文要从课程文件的角度,对新时期以来中学英语教学评价的演进脉络作简要的梳理和分析说明。一“、测试方法”阶段“文革”结束后,外语教育逐步恢复。社会的发展和英语教育的恢复、发展,对英语教学评价发出… 相似文献
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创建和谐英语课堂的愿景 总被引：2，自引：0，他引：2
创建和谐英语课堂是创建和谐教育、培养和谐的人的重要手段和有力保障。从激励代替指责、互动多于聆听、体验重于经验、自由高于创造等四个方面,可以创建和谐英语课堂的愿景。 相似文献
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正一、连接主义学习理论随着时代的进步,互联网技术的快速发展为人们营造了四通八达、内容丰富的网络学习环境,既大大拓展了人们获取信息的途径,又为人们学习活动的展开提供了强有力的技术支持。如何使师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境,如何将外语学习和网络完美地结合,这些都成为学习理论界必须正视的新课题。2004年以来,加拿大教育家西蒙斯(George Siemens)经过长期的研究与实践,对网络时代学习社会的行为机制进行了综合分析和高度抽象,指出以往传统的学习理论,无论是行为主义、认知主义,还是 相似文献
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对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视“双基”的锤炼。 相似文献
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对和谐英语课堂模式特点的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
探索并准确把握和谐英语课堂模式的特点,是坚持科学发展观、构建和谐的英语课堂模式、实现英语课程目标的重要手段和有力保障。和谐英语课堂模式的特点有:提高语言技能和掌握语言知识的和谐;发展认知能力和培养情感态度的和谐;面向全体和关注差异的和谐;全面发展和个性发展的和谐。 相似文献
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多元智力理论认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智力的综合体；每个人身上都有七种相对独立的能力，它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起；社会文化和教育教学，对智力的发展具有直要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献