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一、导入新课要以培养学生的学习兴趣为重点 在社会课教学中，新课的导入至关重要，教师巧妙地导入新课是创造良好教学气氛的基础，就像演员亮相那样，能迅速吸引“观众”，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态。这就要求教师在讲授新课前，要针对教学内容和学生实际或提出问题寻求解答，或创设情境激起想像，或运用对比引导思维，从而唤起学生的学习兴趣。例如：讲授《中华民族的摇篮》时，可这样导入新课：同学们，长江、黄河是我国境内的两条大河，那么为什么人们把这两条河称之为中华民族的摇篮呢 ?……这个问题紧扣课文… 相似文献
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新课导入是课堂教学的先导,怎样在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣、诱发思维呢?我们要紧紧抓住新课导入这一环节,教师从实际出发精心安排的新课导入,可以为新课创设教学意境,使学生迅速进入角色,为新课的教学需要激起学生的探索欲望,从而形成良好的心理动态,可以为新课突出重点、突破难点埋设教学措施的引线,从而使教师轻松驾驭课堂。 相似文献
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要在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,激发学生的情感,启迪学生的智慧,诱发学生的思维,首先要处理好新课导入这一环节。教师从实际出发精心安排新课的导入,为新课创设教学意境,激起学生的求知欲望, 相似文献
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在地理教学中要创设情境,巧妙地导入新课,激发学生的兴趣;利用地图,培养学生的观察能力;采用灵活多样的方法,培养学生的学习兴趣。在地理教学中要求力求形象、直观,把兴趣培养贯穿始终;注重理论联系实际的教学。 相似文献
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新课导入得恰当，能充分激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激起强烈的求知欲，使学生在积极思考、愉悦的氛围中自然而又亲切地进入新课，本文根据教学经验，介绍复习导入法、动“手”导入法、趣引导入法、设疑提问法、类比导入法。 相似文献
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地理情境教学郎宇，翟宝荣地理情境教学，即教师遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习地理知识。近年来，从创设良好的教学情境出发，对地理情境教学做了如下探索：一、巧妙导入新课在地理课堂教学... 相似文献
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在低年级语文教学中,我们总结了有关愉快教学“导入”与“结尾”的几种方法。现简介如下: (一) 激情引趣的导入新课导入是实施愉快教学的重要一环。教师要力求创设一个轻松愉快的学习氛围,以新颖别致的开讲激发学生的学习兴趣,以取得更好的教学效果。 1.创设情境导入人的情感是在一定的情境中产生的。有些课文内容比较枯燥、简单,学生不感兴趣。教师要善于创设情境去吸引学生。学生进入了情境,学习兴趣就会油然而生。如《蔬菜》的新课导入:电视屏幕把学生带进广阔的田野,绿的青菜、红的辣椒、紫的茄子……。美的景象、美的事物引起学生极大的兴趣。教师适时出示课题,说:“蔬菜是植物的一种,种类很多,你们还想知道有关蔬菜方面前知识吗?”学生趣味盎然,产生了学习新课的迫切愿望。 相似文献
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正新课的导入是教学活动的起点,各学科的运用方法虽不尽相同,但用意是一样的,即强化刺激,引发学习动机和求知欲,为教师教学和学生学习创造良好的心理情境。运用电教媒体导入新课,不仅能创求知氛围、开思维闸门、起激趣导向之用,且能使这一环节充满情趣,引人入胜,让学生迅速步入昂奋的学习状态。通过在数学教学中的电教实践,笔者总结归纳出几种新课导入教法。一、电教激趣兴趣是获取知识、开阔眼界、调控心理情境的巨大动力,是引发大脑皮层兴奋的重要激因。布鲁纳说,学习最好的刺激是对学习材料的兴趣,对兴趣的激发不仅要有理智的认识,而且要有情感的体验。教师讲一段精彩的笑话或趣闻、故事,都是良 相似文献
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为了实现在不加重学生学习负担的情况下 ,提高教学质量这一目的 ,在课堂教学中必须充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。而要真正发挥学生的主体地位 ,离不开教师的科学指导。那么 ,教师在课堂教学中怎样“导” ?“导”什么 ?本人根据几年来的教学实践加以浅谈。1 设置情景———导趣导趣 ,即通过教师巧妙导入新课 ,激发起学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉 ,学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此 ,教师在引入新课时 ,应创设问题情景 ,激发学习兴趣 ,架设起探索的桥梁 ,激起学生“我要学… 相似文献
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良好的开端是成功的一半。创设一定的教学情境。激发学生的学习兴趣,激起他们的求知欲,这是引导学生主动学习的前提。导入新课从哪里导入。以什么为切入点？这是广大教师需要探究的问题。结合多年的教学实际,笔者对“改革开放”一节的导入作了如下几种设计．提供出来与广大同仁交流。 相似文献
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新课导入是课堂教学的先导,设计巧妙的新课导入,能够有效的创设教学情境,激起学生的学习兴趣.根据素质教育的要求和广大教师的努力实践,在当前的高中数学教育中,新课导入主要有忆旧导入法、类比导入法、直接导入法、发现导入法、设疑导入法和趣味导入法六种. 相似文献
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新课导入是课堂教学的先导,设计巧妙的新课导入,能够有效的创设教学情境,激起学生的学习兴趣．根据素质教育的要求和广大教师的努力实践,在当前的高中数学教育中,新课导入主要有忆旧导入法、类比导入法、直接导入法、发现导入法、设疑导入法和趣味导入法六种． 相似文献
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正确、巧妙地导入新课，可以激起学生强烈的求知欲望，可以点燃学生思维的火花，使他们兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在导入新课中，要想象磁石一样，把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心设计导语。 相似文献
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一、导入新课内化要“趣”——创设情境,以情引趣在导入内化时,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富情境,激发学生学习的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学《国旗国旗我爱您》时,导入新课可采用:先出示鲜艳的五星红旗,播放雄壮的《国歌》,教师用生动的语言引导学生回忆天安门广场国旗 相似文献
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<正>托尔斯泰曾说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"兴趣能使学生产生强烈的求知欲,尤其是低年级学生,他们的好奇心强。教师教学中如能运用不同的方法创设教学情境,就能调动学生学习的积极性,激发他们学习新知识的兴趣。要让低年级学生学好语文,培养兴趣是关键。那么,如何让低年级学生"趣"学语文呢?一、"趣"导新课"万事开头难",好的开头是成功的一半。兴趣是最好的老师。在课堂教学中,如何在短短的几分钟时间内,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们思维的积极性呢?巧设悬疑的设问方式是导入新课的一个有效途径。例如,在 相似文献
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电教媒体在自然课教学中的运用施月林一、电教媒体在各个教学环节中的作用（一）导入部分１．创设情境，激情引趣兴趣是推动学生学习的内部动力。教师创设生动有趣、富有启发性的情境，可引起学生求知欲，激起学习的情趣，从而全神贯注地进入学习。学习“树叶”一课，学生... 相似文献