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1.
冯锦章 《南京广播电视大学学报》1997,(2)
只有信息技术的诞生才有现代远距离开放教育的真正诞生。教学手段现代化是现代远距离开放教育学构建的最重要实践。如果电大的初创是以电视和广播为主的电化教育而起步,那末电大的的第二次创业应该以信息技术为主要技术支持的现代远距离开放教育而上台阶。无边界的以学生为主体的教学手段为面授、广播、电视和计算机多媒体教学并存,以应用各种各样的学习资源、强调个别化学习和运用系统方法。 相似文献
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我国的广播电视大学分别由中央、省、地(市)、县级电大所组成的,是利用卫星、微波电视传输网络和广播、录音、录像、计算机辅助等多种现代化教学媒体和手段进行远距离教学的现代开放教育体系网络。在这个系统网络中,系统的建设、管理和控制十分 相似文献
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广播电视大学作为现代远距离开放大学,培养和造就远距离教育专家是电大教师队伍建设的重要内容之一。廿年来电大教育的实践及其发展为产生一批远距离教育专家提供了沃土。国家教委《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》中明确指出:电大“专任骨干教师应当成为掌握专业知识、了解本学科发展动态、精通远距离教学业务的现代远距离教育的专家”。这已成为电大教师发展的努力目标。从目前电大教师整体队伍来看,普 相似文献
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创办利用广播电视等现代教育手段,进行远程开放教育的广播电视大学,是邓小平二十二年前亲自作出的一个重要决策。原国家教委曾作过明确规定,电大是“进行远距离教学的开放性高等学校”,“现代远距离教育的开放大学”。著名远程教育专家、爱尔兰远程教育研究和应用中心主任德斯蒙德·基更博士认为:“在进入第三千纪时,两种远程教育结构:法国国家远程教育中心(CNED)和中国的广播电视大学……这两种模式有重大价值”,“在分析远程教育时不论及世界上最大系统是不科学的”。“在国家实施现代远程教育工程”,形成开放式教育网络,构建终身学习体系的进程中,电大系统应是现代远程教育的主力军。 相似文献
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探索现代教育技术在远程开放教育中的应用──福建电大黄宜梁副研究员简介 总被引：1，自引：0，他引：1
宜闽 《中国远程教育(综合版)》1999,(8)
黄宜梁,社会科学副研究员,1947年出生,毕业于福建师范大学数学系,曾任福建广播电视大学远距离教育研究室主任、教务处处长,现任福建广播电视大学电教处处长兼福建远距离教育学会秘书长、福建省高校现代教育技术研究会副理事长。黄宜梁从事电大远程教育工作20年,始终坚持从电大办学与教学具体实践中总结经验,并应用系统科学的基本思想,从理论与实践相结合的高度上,潜心探索现代远程与开放教育的理论与实践。曾担任《远距离开放教育辞典》编委及教育基础理论学科组副主编,并撰写系统科学部分辞条65条,约三万多字。在国内外学术研讨… 相似文献
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苏铮 《广播电视大学学报》1998,(3)
:邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分。中国广播电视大学实践邓小平教育思想 ,为国家开辟了一条与传统面授教育相互协调共同发展的大众化教育的新路子。在面临跨世纪的机遇和挑战面前 ,电大开创新局面 ,要以邓小平教育思想为指导 ,牢固树立现代教育观念 ,推动电大教育改革和发展 ,建立主动适应经济建设和社会发展的办学机制 ;对外要跟上现代远距离开放教育的前进步伐 ,实现与国际远距离开放教育接轨。 相似文献
8.
为更好地贯彻国家教委《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》,在国家教委电教办和中央电大召开的“1996年全国广播电视大学教育工作会议”上进一步明确了电大教育面向21世纪改革和发展的目标与基本思路。电大教育面向21世纪改革和发展的基本思路是,广播电视大学要着力抓好“注册视听生”和“专升本”两项改革试点,重点搞好电大远距离教育系统和多种媒体教材两项基本建设,做好开放性与教学现代化这两个电大改革和发展中的重大命题,使学历教育和非学历教育协调发展,实现到本世纪末至下世纪初的发展总目标,努力建成具有中国特色的现代远距离教育开放大学。 相似文献
9.
视听教学是现代远距离教学的主要手段,是广播电视大学的整体优势重要特色所在,是学生获取知识信息的主要途径,也是联系主讲教师和学生的不可缺少的媒介。电大采用这种现代电子信息技术,以视听媒体为主进行远距离教学对发展电大教育,提高教学质量,确实发挥了很好的作用。 相似文献
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朱树牛 《中国远程教育(综合版)》1996,(11)
努力培养现代远距离教学专家——兼谈电大教师队伍的管理□朱树牛一、电大教师成为远距离教学专家由电大教育基本特征所决定国家教委副主任、中央电大校长韦钰在中央电大１５周年校庆暨全国广播电视大学表彰大会上的讲话中指出：电大的教师队伍是一支进行远距离教育的特种... 相似文献
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《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》将做好开放性和教学现代化两个重大命题作为今后电大教育改革和发展的方向和重点。电大作为一所利用现代电子信息技术为主要教学手段进行远距离教育的开放大学,电教的改革和发展将直接制约和影响电大教育的改革和发展。因此,电大电教的改革和发展是做好开放性和教学现代化的根本保证。 相似文献
12.
王金栋 《中国远程教育(综合版)》1996,(12)
努力建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学□王金栋随着教育形势的深入发展，广播电视大学已经逐渐承担了成人教育、职业技术教育和部分普通高等教育的重任。在社会主义市场经济体制下，如何使远距离教育更好地为经济和社会发展服务，是我们电大教育工作者的重要任务... 相似文献
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前言广播电视大学是利用现代化技术手段进行多媒体教学的远距离大学。搞好多媒体课程材料的设计制作是保证电大教学质量的根本措施,也是加强电大基本建设的战略任务,然而,远距离教育系统究竟利用了哪些现代教育技术?它们有什么特点?如何充分发挥它们的优势?多种教学媒体如何进行选 相似文献
14.
《中国远程教育(综合版)》1999,(11)
一等奖中国广播电视大学系统模式分析于云秀中央广播电视大学当代开放远距离教育发展和革新中的重大课题下兴富中央广播电视大学现代开放教育的理论与实践──注册视听生教育试点若干问题的分析和建议丁新中央广播电视大学利用电子媒介“双向交互”的基本原理和实践中的问题——实时交互远程教学实验的个案研究陈丽陈青北京师范大学亚洲远程成人教育现状和趋势的调查报告张伟远香港公开大学二等奖燎原流动教室：远程教育伸向农村的一种有效的教学载体张少刚等中央广播电视大学学习化社会与远距离开放教育李凤歧黑龙江广播电视大学电大继续教… 相似文献
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韦钰 《中国远程教育(综合版)》1997,(4)
为建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学而努力奋斗在１９９７年全国广播电视大学教育工作会议上的讲话□韦钰今天，１９９７年全国广播电视大学教育工作会议在上海开幕了，这是电大教育改革和发展中一次重要的会议。国家教委电教办和中央电大召开这次会议的目的是，... 相似文献
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提要：一、开放性是电大教育独特的、固有的本质特征。从教育性质上界定广播电视大学是开放大学。电大教育的开放性,首先表现在学生入学的开放性,即“教育对象的开放”;其次应表现在“教学手段的开放”所带来的“教学形式”的变化,采取多媒体进行远距离教育。但是,开... 相似文献
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电大全国统一考试的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
丁新 《中国远程教育(综合版)》1993,(7)
中国广播电视大学全国统设课程的期末考试实行全国统一考试,这是广播电视大学教学和教学管理的重要环节,也是远距离开放高等教育质量保证体系中实现中央集中质量监控的重要手段.坚持实行全国统一考试是中国广播电视大学取得成功,具有可靠的质量并赢得国内外信誉的重要保证.一、电大考试的地位和作用作为一种在全国范围内进行大规模开放高等教育的远距离教育形式,必须解决各地教育发展不平衡与教学质量上实行同层次、同规格要求之间的矛盾.因 相似文献
18.
《中国远程教育(综合版)》1996,(3)
努力把电大教育提高到一个新水平河北省副省长刘作田广播电视大学是采用广播、电视等现代化教育手段进行多媒体教学的新型开放大学，是在全国实行统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的现代化远距离开放教育系统。实践证明，广播电视大学是教育发展史上具有中国特色的... 相似文献
19.
《湖北广播电视大学学报》1997,(3)
《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》,提出了到本世纪末至下世纪初中国广播电视大学要建设成具有中国特色的现代远距离教育开放大学的发展总目标,令人振奋不已。这个发展总目标既体现了邓小平等革命前辈创建中国电大的初衷,也完全符合中国电大人的愿望。为了实现上述总目标,《意见》提出了今后一段时期电大的主要任务,其中包括要建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教学、管理和技术队伍。本文拟从加强继续教育的角度谈谈关于中国电大系统管理干部队伍(包括各级电大的决策层、管理层与操作层的管理人员)的建设问题。一、加强电大系统管理干部继续教育是电大事业发展的需要1.要建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学,必须建设一支与之相适应的管理干部队 相似文献
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国家教委颁布的《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》(以下简称《意见》),在总结电大办学基本经验的基础上,确定了把广播电视大学建设成为具有中国特色的现代远距离开放大学的发展总目标。广播电视大学发展总目标的实现,一个关键的问题就是要解决好开放办学与质量控制这一开放教育的基本矛盾。 一、远距离教育开放办学的基本内涵与中国电大的开放趋势 远距离教育的开放性,决定于科学技术与社会经济迅猛发展对人才的需求,受现代教育民主化、教育终身化、高教大众化潮流的影响,而以信息传播技术为核心的现代教育技术等因素,则对远距离教育产生综合作用。 远距离教育开放办学的内涵,随着认识的深化与实践的深入而不断丰富,大致可表述为:(1)办学模式的开放,即突破传统院校、班级的封闭办学模式,多层次、多规格、多形式办学,为求学者提供接受教育的机会和条件。(2)教育对象的开放,即取消限制和特权,向所有愿意接受教育的人开放。(3)入学方式的开放,即免试入学或有条件的免试入学,取消严格的入学时间限制。(4)教学与管理方式的开放,即运用多媒体教学,辅以适当面授;学生分散自主学习,兼容群体学习方式;实行完全的学分制。(5)教育资源的开放,即优化配置教育资源并向社会开放,为社会各 相似文献