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田蕾 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
11-20各数的认识,是低年级学生认识数的重要的组成部分。由于低年级儿童形象思维占优势,他们需要靠可感实物的支持进行思维。所以通过操作,来激发学生的兴趣,诱发学生的求知欲,启发学生思维,使学生感到自己是一个发现者、探索者;通过生活实践,让学生感受到数学的价值和魅力等是极其重要的。因此,在教学中要特别重视让学生动手操作、体验,引导学生 相似文献
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培养学生流畅的、独特的、灵活的、周密的思维是数学教学的主要目的之一。作为教师应让学生从小形成良好的思维习惯,低年级学生依靠感知来认识事物和各种概念,他们许多知识都源于自己各种器官的亲身体验。因此动手操作是学习各种知识和发展思维的一种有效手段。一、动手操作能引起学生对内容的关心,激发学生的学习兴趣。要让学生积极主动地进行思考。首先要引他们对所学内容的关注。低年级学生好动,注意力持续时间 相似文献
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著名心理学家皮亚杰指出:“儿童的思维是以动手操作开始的,切断动手与思维的联系,思维就不能得到发展。”特别在低年级数学教学中,学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,数学教学必须在数学知识的抽象性和形象性之间架起一座桥梁。所以在教学过程中,教师应该以游戏入手,在学生的实践操作活动中,让学生想一想,说一说,摆一摆,在实践中感知,充分发挥学生的潜力。让他们通过自己的努力解决问题,在动手操作学具的过程中强化兴趣,在浓厚的兴趣中学习数学,在学习数学中认识世界,从而成为学习的主人。一、通过动手操作,激发… 相似文献
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姚绍燕 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):15-15
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。尤其对于低年级的小学生而言,在学习中,他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,动作思维与形象思维是支撑他们学习的主要形式。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”由此可见,在低年级数学课教学中,适当地引导学生动手操作,让学生通过学具操作参与知识的形成过程,对激发学习兴趣、培养动手能力很有帮助。 相似文献
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让低年级学生在轻松、愉快的氛围中饶有兴趣地学习,是教育工作者的最大心愿。低年级学生年龄小,好奇、好动,是其天性,但也因此往往对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点,我在低年级的数学教学中,重视运用学具激发学生学数学的兴趣。1.感知学具,激发兴趣。由于儿童的思维仍处于具体形象的水平,他们还不能有意识地组织自己的思维活动。所以在学习认识几何图形时,要重视学生的实际动手操作能力。操作活动是手、眼、脑协同思维的动态过程,是将外部活动化转为内部语言的过程。这个过程能起到引导学生主动参与探索事物发展规律的作用。如在学习… 相似文献
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肖自荣 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学教学的重要任务之一.由于低年级学生的思维特点是具体形象占优势,因此,作为低年级数学教师,应从儿童的年龄特征和思维特点出发,有计划、有目的地设计教学,创设让学生能够亲自参与探究知识形成过程的教学情境,培养其兴趣,使其通过动手操作学具来达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的. 相似文献
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在低年级语文教学中,听说读写训练应做到循序渐进地进行,其中语言的表达尤为重要,不可忽视。我根据低年级儿童的心理特点、年龄特点以及语文教学的规律,努力调动学生眼、耳、口等多种感官,通过看、听、读以及动手操作等多种手段,让学生多感受,以促进他们大脑思维的发展,从而提高他们的说话能力。在多年的教学实践中,我是这样做的。一、激发兴趣,鼓励学生敢说、爱说 相似文献
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著名心理学家皮亚杰指出:“儿童的思维是以动手操作开始的,切断动手与思维的联系,思维就不能得到发展.“特别在低年级数学教学中,学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,数学教学必须在数学知识的抽象性和形象性之间架起一座桥梁.所以在教学过程中,教师应该以游戏人手,在学生的实践操作活动中,让学生想一想,说一说,摆一摆,在实践中感知,充分发挥学生的潜力.让他们通过自己的努力解决问题,在动手操作学具的过程中强化兴趣,在浓厚的兴趣中学习数学,在学习数学中认识世界,从而成为学习的主人.…… 相似文献
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低学级学生常感到数学课枯燥无趣,影响到他们学好数学的积极性。怎样才能使他们感兴趣,我常用如下两种办法: 1.多让学生动手操作 好动是低年级学生的天性。抓住学生的这一特点,尽量让学生亲自动手实际操作,借助操作活动,激发学习兴趣。 如:在教学一年级“求两个数相差多少的应用题”时, 相似文献
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<正>动手操作在低年级学生理解算理的过程中起到非常重要的作用,因为它符合低年级学生的认知特点,能够激发他们学习数学的兴趣,让他们能够主动参与学习和探索知识的过程。那么在低年级中数学教师该如何引导学生实施有效的操作呢?一、明确操作目的,让学生想操作有关研究表明,只有情境而无问题的活动是没有明确目的的活动。一个好的研究问题,可以使学生有的放矢,在既定的目标下,积极动手探究,进而使学习达到最优化。 相似文献
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柴凤妃 《学生之友(小学版)》2013,(7):32
兴趣是学习的动力,引起学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。小学低年级数学教学的内容较枯燥、无味,小学生对数学的认识也较抽象。因此我们在教学时,教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。下面笔者通过创设情境,运用谜语故事,动手操作,恰当评价等方式辅助教学,激发学生学习数学的兴 相似文献
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低年级学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，具体形象思维处于发展阶段。在教学中适当让学生进行动手操作．不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且能有效激发学生内在学习动机，提高学生的动手操作能力。 相似文献
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小学数学教材的编排充分体现了“动手操作的特点,强调根据儿童的年龄特点和认识规律,注意通过实际操作让每个学生在过程中都有动手操作的机会”。学生通过动手操作,不仅有助于激发学习数学的兴趣,调动学习积极性,而且有利于深刻理解所学的知识,有效地促进思维发展,... 相似文献