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兰本达教授把科学学习比喻为过河,科学教学就是教师设置好踏脚石,引领孩子们从河的此岸到达彼岸。这里所说的此岸即学生的科学前概念(初始想法),彼岸即学生要建构的新概念,踏脚石则是教师设置的承载概念发展内涵的探究活动。学生的科学学习过程,从某种意义上讲就是概念转变的过程和不断修正并 相似文献
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兰本达教授把科学学习比喻为“过河”,科学教学就是教师设置好“踏脚石”,引领孩子们从河的此岸到达彼岸。这里所说的“此岸”即学生的科学前概念（初始想法）, 相似文献
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我两年前从初中到了高中,教语文,在教学过程中切实感到高中和初中的教学确实有许多不同之处,而学生知识的断层和不适应,更让我有强烈的感受。他们好像站在河的此岸,极目张望,想要渡到河的彼岸去,但苦于没有船和桨,更难找到一座桥,时间一长,有的还丧失了学习的信心。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(19)
<正>在议题式教学中,教师创设情境后通常进行任务设置以开展教学活动。任务设置包括针对情境进行设问、师生互动探究、组织学生活动体验等。任务设置是为了"渡"学生从情境的此岸到素养的彼岸,这一设置是否科学到位,关系素养培育能否抵达彼岸和抵达彼岸的程度如何。那么,任务设置中要注意哪些问题呢?一、设问要精准,忌盲目随意在议题式教学中,情境设问犹如指挥棒,指引学生思考和探究的方向。设问是否精准,直接关系核心素养能否抵达培育彼 相似文献
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一天,小个子司机像往常一样将公交车驶出总站.一开始,一路顺利.过了不久麻烦就来了.在一个停靠站,一个大个子上了车.这个乘客体格高大,面目粗犷,一双虎眼透出凶神恶煞.他上车后,两眼逼视着小个子司机,说:"我不买票了!"然后在一个位置上坐了下来. 相似文献
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课堂教学是一门艺术．因此也要讲究节奏。语文教学艺术并不深奥莫测和虚无缥缈,而是实实在在的,一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”．通过实践的积累、探索、创新。达到理想的教学艺术的“彼岸”．去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。 相似文献
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小学生一般以童真来认识现实生活。他们充满幻想．是一种感性的认识．而作文则要求他们将这些感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来。这正如站在此岸望着彼岸．彼岸小草青青、百花艳艳、蝴蝶翩翩。在此岸感知得到．如何由此岸达到彼岸．让学生更清楚地认识这番美景呢？这就需要在两岸之间架一座桥．架“桥”的重任自然落在了教师的身上。 相似文献
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《中学生(作文版)》2012,(2)
上公交车
放学后我等公交车，好不容易来了一辆，可是人多得根本就挤不上去。这时，司机叔叔说：“我先发动车，慢点开，你跟在车后面跑。”我听了虽然很疑惑，但还是照做了。眼看车开了几米，忽然一个急刹车，上面的乘客把持不住，全部倒向车前方去了。这时。司机叔叔得意地招呼我：“上来!后门有地方了!” 相似文献
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夏小玲 《学生之友(小学版)》2011,(1):10-10
语文教学艺术并不深奥和飘缈,而是实实在在的目标。一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”,通过实践的积累、探索、创新,达到理想的教学艺术的“彼岸”,去摘取语文教学艺术皇冠上的明珠。语文教师的课堂教学节奏要进入艺术的境界,可从以下几方面去努力。 相似文献