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蒋敏杰 《中国科教创新导刊》2007,(23):152-152
在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心. 相似文献
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<正>新课程的核心理念是,一切为了学生,为了每一位学生.我们教师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对"学困生"的转化工作,重视对学困生学习方法的指导.笔者认为,让数学"学困生"转化为"学优生",应做好以下几个方面的工作:一、因材施教,转化学困生要有针对性对学困生的学习方法指导,教师应本着因材施教的原则,针对不同的情况,采取不同的措施,使他们都能得到适合于自己情况的帮助.一般来说,学生成为学困生的原因是多方面的,一是他们智力发展水平低,观察抽象、分析能力较弱;二是他们非智力因素方面表现为求知欲低,学习信心不足,对数学学习态度不端正,没有兴趣.因此,教师必须针对他们的实际情况,有针对性地介绍适合他们 相似文献
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优秀的学生大同小异,而学困生却是千差万别的。学困生的转化教育,是教师教育教学工作中最头疼的问题,教师要善于分析学困生的成因,找准问题所在,对症下药,给他们创设充分发挥聪明才智的舞台和空间,让他们和全体学生一起快乐成长。 相似文献
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学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,学困生的转化,绝非一蹴而就的事情,需要不断地开拓探索,研究完善,学习提高,只有把握住素质教育的脉搏,全面贯彻教育教学方针,才能全面抓好素质教育,也才能全面提高国民素质。一个成功的教师眼里并不是没有学困生,只是他们没有歧视学困生的心态和行为,他能平等地对待自己眼中的学困生和优生,甚至给学困生更多的关注,帮助学困生树立自尊心、自信心,教育他们勇于追求、自强不息,做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好学生。 相似文献
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赵玉兰 《中国科教创新导刊》2012,(12):219-219
在教学中,会碰到一定数量上的学困生.老师们常谈的一个共同话题是:“如何使转化这些学困生？”所谓的学困生是指智力身体正常,但学习困难.用爱心唤醒他们的心灵,用赏识感化他们的行为,用褒奖鼓励他们前进,促使他们摆脱“学困”健康地茁壮成长. 相似文献
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多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,或许一个伟大人物就在您的手中诞生!在十多年的教学生涯中,我深深地体会到：转化一个学困生比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,我们更要讲究策略,给学困生以无限关爱,课堂上帮他们找到自己的位置,课下用爱撑起他们的天空,让他们在爱中快乐成长。 相似文献
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英语学习不是整块的拿起,而是一粒粒的拾起.学困生的产生是因为在学习的路上没有及时跟上教学进度,要转化他们从改变开学第一堂课、早读、师生的交流、家校联系,走进学困生,逐步转化他们. 相似文献
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随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、学质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作中亟待解决的一大难题。根据多年的教学经验,发现学困生不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个学困生。事实证明,学困生是可以转化的,下面浅谈几点学困生转化方法:一、爱感化学困生对于学困生,教师首先要用真挚的爱去启动他们紧闭的心扉,从思想上、情感上、关心爱护他们,给予其真诚、信任,使他们感到老师器重自己,没有丢下自己。千万不要用恶语刺伤他们,只要老师动之以情,晓之以理,学困生就一定会赶上来。二、微笑面对学困生给学困生一点微笑,创造轻松、愉快的气氛环境,消除学困生的畏惧感。学困生往往比一般学生敏感,且更看中教师的一言一行、一举一动,他们会根据教师面部表情的喜怒哀乐,来判断自己在教师心目中的份量和地位。当学生在学习上表现吃力时,教师不妨做他们的助手,面带微笑,帮助他们分析、探究,及时给他们信任、鼓励的眼神,善意、和蔼的表情,使他们在轻松愉快的环境中积极学习。三、善于捕捉学困生的闪光点每一个学生,都有他们的闪光点、特长,学困生也不例外,教师应抓住学困... 相似文献
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实现学困生的转化是很多教师努力探寻的目标。利用好试卷讲评,给学生成功体验能有效帮助学困生提高成绩,增强学困生的自信,是转化学困生的一个重要契机。课前教师要充分地做好试卷分析工作,在试卷讲评的过程中多给学困生发言的机会,并尝试用肯定和激励性的语言来鼓励他们。此外构建学困生的考试档案也是转化学困生的很好方式。 相似文献
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对学困生人们一般是以考试成绩或教学大纲为标准来界定的,对学困生的转化也往往围绕这个方面做工作。在表现性学习看来,学困生的学习困难是局部的、暂时的、动态的,每个人都有自己擅长的领域与方式,假如给他们表现的机会与平台,激发他们表现的欲望与潜能,发挥他们自身的优势,促进他们独特、多样、充分地表现,那么,人人都精彩,个个都灿烂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>在多年的班主任工作中,我觉得做好"学困生"转化工作是一项非常棘手的工作,通过接触进而学习赏能教育,根据赏能教育"赏识出才能,亮点带全面"的理论,我对于如何做好"学困生"转化工作有了新的认识,班主任工作中的"学困生"转化工作也取得了较好的效果。一、帮助他们增强自信针对"学困生"认为自己天生不是读书的料,有的认为自己欠账太多,现在努力已经晚了的心态,我经常为"学困生"打气鼓劲。如给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事:爱因斯坦曾被老 相似文献
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高职院校的学困生有许多共性,认知、情意、行为三大系统交互作用是导致学习困Ё难的怪圈.为做好他们的转化工作,应从改变学生的认知入手,在情感上关心他们,在实践中帮助他们制定良好的学习行为规范并监督其转化为行为.根据学困生的心理及学习特点,实施区别教学与分层教学可取得较好的效果. 相似文献
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学困生转化工作是教育工作者普遍关注又均感棘手的问题.要做好学困生转化工作,教育者应区分各类学困生的特点,采取预防为主,防治结合的方针,给予他们开启数学王国之门的专用钥匙. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
介绍了初中学困生行为表现,并在对其行为心理分析的基础上提出转化策略:一给予充分的信赖与肯定,给他们心理依靠;二采用温和的方式、宽容的态度,解除其心理违抗;三善于沟通与倾听,给学困生提供排解渠道;四提供具体可行的指导与帮助,逐步转化。 相似文献
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段欣 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务.对学困生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长.在日常的工作实践中,我特别注意学困生的转化问题,对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋. 相似文献
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“学困生”在班里所占比例虽小,但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为．数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教,对于智力型“学困生”要多些宽容,注重基本能力的培养;对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”,用爱心和耐心感化他们。下面,笔者结合自己的数学实践,就如何转化“学困生”。谈点自己的看法和体会。 相似文献