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艾默生说:"教育成功的秘密在于尊重学生。"面对这些有思想、有感情、青春萌动的学生,如何对他们实施教育呢?我认为,首先要学会理解学生、尊重学生。只有这样,学生才会亲其师信其道,主动接受老师的教育。 相似文献
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"后进生"、"学困生"、"调皮捣蛋生",甚至是"坏学生"等称谓,我们并不陌生,究其原因,无非是我们的学生当中总是有一部分人不"听话",总是不断地让我们的老师处在尴尬或者是愤怒当中,甚至经常使我们"歇斯底理"、"怒发冲冠",让我们部分老师处于一种神经质的状态中。为什么总会有这样的学生出现?为什么我们很难"改变"他们?面对他们, 相似文献
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陈芳 《小学教学(数学版)》2010,(11):51-51
本期讨论吧的话题是:要不要关注与教学目标不一致的意外生成?课堂教学中,老师们都碰到过许许多多的"意外",这些"意外"要不要关注呢?怎样来处理这些意外生成比较合适呢?首先,我们得弄清楚"意外"对学生的发展有没有价值;其次,如果有价值,以学生的知识储备,在老师的教学支持下学生能否解决。要在课堂上立即作出这样的决断,对老师的课堂随机应变能力要求很高。本期这组讨论文章,作者们结合自己的教学实际,给出了遭遇课堂"意外"的不同应变策略,期望读过之后,会对您处理课堂"意外"有一定的启发。 相似文献
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赵生飞 《中国科教创新导刊》2011,(32):162-162
教育属于未来的事业,作为老师就要对学生一生负责。无论学生是"龙"还是"虫",是"鱼"还是"虾",教师都应以大海般的心胸理解他们,包容他们,接纳他们,彻底避免反教育产生的负效应。 相似文献
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为什么当我们对学生说"如果你不改正自己的某个问题,将出现某某结果"时,学生常常不以为然?因为他们在相当长的时间里根本见不到我们所说的那种结果。当学生见不到老师所说的结果时,他怎么会相信老师所说的并按要求去改正呢?面对这一难题,最好的做法是缩短从问题发生到产生后果的时间。"借物体验法"正是这样一种教育方式。 相似文献
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教学过程实际是一种信息传递的过程,要成功地完成这个过程,就必须有一定的信息差,否则就不能自然地完成信息的传递。学生和老师之间在他们掌握的信息上有一个差距,通过交际可消除差距,从而两者都掌握此信息。学生和老师是通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距的,从而达到了一定的"信息平衡",填补了"信息沟"。那么,在教学中我们该如何制造信息差,让教学达到最佳效果呢? 相似文献
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学生没有问题,教师上课有什么价值?这值得我们反思。在"去问题化教学"的课堂上,老师只是教会了学生机械、被动、教条的回答有着标准答案的问题,与此同时,却让我们的孩子慢慢地失去了他们该有的问题意识与能力。有位科学家曾说过:"只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动"。万有引力就是从"苹果为什么会从树上掉下来"这一问题开始的。那么,在思想品德课堂中,如何培养学生的问题意识呢? 相似文献
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"问题学生"的教育及转化一直是一个令老师头疼的问题。那么,什么是"问题学生"?"问题学生"产生的根源是什么?"问题学生"背后的"问题家庭"有哪些类型?如何教育"问题家庭"中的"问题学生"?本文对以上问题进行探讨。 相似文献
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某日在教学《明天我们毕业》时与学生一起聊到了一个话题:小学六年,你最喜欢的班主任是哪一位?"目的是想和学生们一起回忆一下曾经教育过他们,并给他们留下深刻印象的老师,借机激发他们对老师的感恩之心。没想到学生们竟异口同声地回答到没有!复问,答案还是一样。那一刻,我沉默了,甚至有点气愤。是呀,六年学习生活即将结束,在这六年里,哪一位班主任不在为学生的健康成长、 相似文献
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庄鹏飞 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
班主任老师,你是否觉得累?很多时候我们总想管住学生,为此,我们总是想方设法去制定规章制度,绞尽脑汁去说服压制。可我们是否有想过:管不住,是不是我们什么地方错了?如果我们在教育中感到身心疲惫,那一定是我们在什么地方做错了。班级管理本就是"十八般武艺",构建和谐班级,只有掌握丰富的理论知识,热切投身于班级管理实践中,才能让我们的管理起到事半功倍的成效。 相似文献
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刘劲青 《湖南第一师范学报》2011,11(3):58-62
目前人们对教育促进学生发展公平性的质疑声不绝于耳,那么,到底怎样发展学生才公平?鉴于教育与人发展的特殊性,我们应当从"应得的公平观"着手理解学生发展的公平性,学生公平发展的实质是其个性的发展,其关键是其潜能的充分发挥。 相似文献
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"没有教不会的学生,只有不会教的老师。"校长经常会这么说。作为教师,是非常反感并委屈的,校长根本没有考虑到现在学生的情况,有太多的学生不喜爱学习、不喜欢学校,老师又能有什么办法?一、学情分析我的学生是"3+2"5年制大专生。在和这些学生的日常接触中,我发现这些学生有一些共性:在对知识点的学习后,他们能理解课堂上的实例,... 相似文献
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魏素霞 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
"教室里有什么样的老师,就有什么样的教育。有什么样的教育,就有什么样的国民。在杰出的教师身上,我们既能看到一个国家的传统,也能看到一个国家的未来。"(《在与众不同的教室里》前言)
推开一间教室的门,我们会看到一群学生,但更是一个丰富多彩而充满希望的未来。当我们经常自问"我给了他们什么,能让他们受用一生?"时,教师的意义就不再仅仅局限于知识的传递者。那么,我们究竟能给学生什么。 相似文献
推开一间教室的门,我们会看到一群学生,但更是一个丰富多彩而充满希望的未来。当我们经常自问"我给了他们什么,能让他们受用一生?"时,教师的意义就不再仅仅局限于知识的传递者。那么,我们究竟能给学生什么。 相似文献
16.
王爱萍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(6):39-39
怎样有效地指导学生写好作文?使他们对作文感兴趣?……这是许多老师在探究的问题。那作为老师的我们有没有仔细想过问题到底出在哪里呢?是孩子们的问题,还是老师的问题? 相似文献
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从教十余载,寻寻觅觅,语文课堂的真谛是什么?面对课堂上三十多双清纯的眼眸,我经常扪心自问:"我拿什么奉献给你——我的学生们?"有效的语文课堂是什么样的?语文课又应该教会学生些什么?大概,一千个语文老师会有一千种看法;大概,昨天、今天和明天,我们的理解也都会有差异。或许这样的题目不可能有一个标准答案,但每位语文老师又必须面临,必须思考,而且必须作出自己的应答。 相似文献
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邱道学 《北京教育(高教版)》2011,(5):28-29
阅读,是能够培养能力、陶冶性情、充实生命的大事。如何让课外阅读落到实处,让每个学生真正感受到阅读的快乐、享受阅读获得的营养?可能有许多语文老师都在为此做着有益的尝试。怎样建立学生持久的阅读兴趣?如何培养他们良好的阅读习惯?邱道学老师的"读书小条法"不仅给出了答案,而且也让我们看到了他对学生持续发展的关注与引领。 相似文献