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学期末有两件事一直困扰着我。第一件事,我任教的五年级数学在期末测试中有十几位学生不合格。当然．题目难度系数偏大是一个原因。不过试卷中有一道题是我复习时讲过．并要求学生反复讨论演练了的。可在做试卷分析时,我发现居然还有58％的学生做错。第二件事,我班谭杨志同学因病请假两个月,期末考试还能考99分,居年级第一名。 相似文献
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小学儿童的思维是由具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维．是思维发展过程的飞跃。在这个过渡中,存在一个转折时期,就是小学儿童思维发展的关键年龄。小学四年级就处在这样一个关键年龄段。 相似文献
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奇点问题是以广义相对论为基本理论框架的现代宇宙学所面临的自身无法克服的重大疑难问题。霍金的虚时间的数学处理方法可以避免奇点的出现，并很可能使描述极早期宇宙的量子效应与描述整个宇宙演化的广义相对论效应协调。本文从霍金时间概念的变革、虚时间的物理意义和哲学意义三方面研讨了虚时间问题，并提了一些作者独到的新见解。 相似文献
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万小龙 《华中科技大学学报(社会科学版)》2002,16(2):14-19
范·弗拉森的量子理论的解释思想不仅是他的一般科学哲学理论——建构经验论的重要科学思想基础 ,也是建构经验论在量子力学哲学中的具体体现。本文主要从量子力学作为一般科学理论的解释、量子理论的主要解释问题和量子测量的模态解释三个层次 ,深入浅出地介绍范·弗拉森的这一重要思想 ,并概括地说明它与建构经验论的关系。 相似文献
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数学课程标准指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。改变的策略就是,教师提供给学生的思维材料要体现探索性,给学生留有一个比较充分的思维空间,善于从课堂教学各环节中挖掘探索性材料,让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个个数学问题是怎样提出的,一个个数学观念是如何形成发展的,一个个结论是怎样探索和整理的。只有经历这样的探索过程,学生才能学习和掌握数学的思想、方法,从而使知识具有更大的智慧价值。 相似文献
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小学儿童的思维是南具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维,是思维发展过程的飞跃.在这个过渡中,存在一个转折时期,就是小学儿童思维发展的关键年龄.小学四年级就处在这样一个关键年龄段.教学中,如何抓住关键年龄发展学生思维?下面笔者以北师大教材四年级下册"邮票的张数"为例,来谈一些个人的看法. 相似文献
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科学技术的本性问题是科技哲学研究中的基本问题。我们可以借用类比方法建立模型来增加对科技本性的理解,但模型类比的方法在增加可理解性的同时也会减少严密性。这就要求我们在注重哲学文本知识积累的基础上,更应该注重一般思辨能力和形式逻辑能力的培养。本文在逻辑优先的原则下,不注重对科学与技术进行区分,更不注重对基础科技与应用科技进行区分(但并不否认他们之间的 相似文献
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人类对世界的认识离不开观测。观测必须借助观测信号 ,人类对世界的认识与观测信号的属性相关。时间和空间是物质的存在方式。自然界中不存在没有相互作用的物体。一切物体在时空中的形象或状态 (时空表现形式 ) ,都是由物体间的相互作用形成的 ,既包括自然界中四种基本相互作用 (引力、电磁力、强力、弱力等 ) ,也包括人类观测世界使用的观测信号作用 (人类观测自然现象借用的相互作用信号 )。 相似文献
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波普尔的科学哲学一直是我国理论界关注的焦点，证伪主义的方法为大家所熟知。本文介绍波普尔“真理观”的形成过程，他的逼真性陈述定义、对于真理的度量方法，以及部分学者对波普尔的真理观评价，最后分析对波普尔逼真性真理观的四种解决方案。 相似文献