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研究性学习是新一轮基础教育课程改革的产物。作为一种新的课程形态，它必将进入广大中小学教师的研究视野和实践领域，为我国的学校教育带来新的生机和活力。本文拟从界定研究性学习的内涵出发，对其价值和意义作一番思考，以帮助广大一线教师更好地理解和实践它。一、研究性学习的内涵研究性学习是在借鉴国外有关“主题探究”“设计学习”等活动课程的基础上，经过本土化的改造而提出来的。早在２０世纪９０年代中期，上海的一些中学就积极引进国外有关研究性学习的做法，尝试开展一些方案设计、主题探究等活动并取得了良好的效果。此后，… 相似文献
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本文通过对部分高中生物学科开展研究性学习现状的词研,分析了高中生物学教学课堂的变化、学生和教师的变化,提出了研究性学习实践中存在的一些主要问题。 相似文献
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从现实弊端、时代要求、国外动态、国内情况、师范特性、学科特点六个方面,分析了在师专生物学教学中开展研究性学习的紧迫性。 相似文献
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研究性学习活动作为新的课程形态已在高中基础教育中全面铺开。本文结合自身实践经验，谈谈学生研究性学习活动中的一些问题。并提出相应对策和注意事项，为研究性学习活动的更好开展和不断完善作参考。 相似文献
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走出研究性学习的五大误区 总被引：1，自引：0，他引：1
自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来。研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够。致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、有效地开展下去。 相似文献
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自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来，研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够，致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、 相似文献
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本文试从教师的角度谈谈随着研究性学习的提出和实施 ,如何采取有效教学策略 ,在生物学课堂教学中更好地实施研究性学习 ,培养学生的创新精神和实践能力。1 生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性研究性学习的本质是探究 ,所以 ,在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动规律 ,以及学习运用科学研究的思维方式和研究方法。作为基础教育 ,课堂仍然是教学的主阵地 ,在课堂教学中同样也可以开展研究性学习 ,并且能取得好的教学效果。首先 ,中学生的生物学基础知识体系还不健全 ,在课堂教学中开展研究性学… 相似文献
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随着新课改的深入,研究性学习无论作为课程,还是学习方法都已被广泛地接受。生物学教学中开展研究性学习更是方兴未艾。在研究性学习中,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断深入,研究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校,走进广大师生的生活。承担高等教育和职业教育的大中专学校也已开设有关的研究性学习课程。这表明,研究性学习的理念和课程价值正在被广大的教育工作者认同,并已开始付诸实践。本文试从生物学教学的角度,依据《基础教育课程改革纲要试行》,谈谈我们对研究性学习的实践探索。■一、研究性学习的教学目标研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用,强调学生参与学习的过程和亲身的实践及体验。因此,在生物学教学中开展研究性学习具有以下… 相似文献