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郭玉斌 《中国小学语文教学论坛》2005,(6)
在作文教学的批改中,评语至关重要。调查显示,有92%的学生关心作文的评语超过了关心作文的分数或等次,由此足见评语在学生心目中的分量。评语写得如何直接关系到作文批改的成败。那么怎样写好评语呢?可以从以下几方面加以注意:一、恰当表扬,慎重批评恰当表扬,会点燃学生兴趣的火花,唤起学生写作的激情与信心;慎重批评,则是对学生具体的帮助和有力的促进。因此,教师在写评语时,要把严格要求与保护、提高学生的作文积极性结合起来,处理好二者的关系。对学生的作文,教师应以鼓励为主。作文中的优点,不能视而不见,而应在评语中给予充分的肯定,以… 相似文献
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作文批语是教师对学生作文结果的正确评价,从而指导学生今后努力改进和提高,因此,教师批改学生作文,评语一定要简明得体,富有针对性,这样,学生才能明确努力目标,提高写作能力。那么,怎样才能把批语写得简明得体呢?一要精练简明,画龙点睛。一篇文章的批改,说它好,好在哪里?说它不好,不好在何处?在评语中要能体现出来。譬如,一学生写记事的作文,中间应详写的地方写得很笼统,评语就可写成:“中间的叙述太简单,应把事情的过程写具体。”经过这样一点拨,学生今后的作文就会特别注意写清事件的过程。二要明确目标,围绕重心。教师对学生进行作文训… 相似文献
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吕元凤 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来.笔者认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是师生心灵沟通的桥梁.好的评语,对学生大有裨益.教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣、师生交流的难得机会.我平时是这样做的. 相似文献
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<正>一、写作教学现状(一)大学英语作文评阅现状分析大学英语写作教学工作者通过对作文批改的大量研究中发现,学生写作文、交作文,教师改作文、写评语的过程研究表明,教师批改对学生的写作水平的提高发挥了很大的作用。学生常把教师准确、精炼、恰当的评语视为画龙点睛、指点迷津。教师的评语实际上只涉及表面的具体要求,对学生们作文中存在的写作困难重视不够,反映出效果似乎是随意的,因人而异的。 相似文献
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面对小学语文教师批改作文的低效及学生不重视教师批改的作文的问题,可以从以下几方面入手:作文进行对话式批改,激起写作兴趣;从学生心理需求出发,批改要求实效,评语多样化并以鼓励性为主;要下功夫进行多元化的批改方式训练,培养学生自己修改作文的能力。 相似文献
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陈永熙 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
一、相互批改的做法和效果自由命题,我采用单元命题法:每单元五篇作文,一揽子布置下去,每周完成一篇,题目自拟。但这并非绝对自由,例如第一个记叙文单元,规定了反映改革之年出现的新人新事新风尚的范围;第二个论说文单元,规定针对现实生活中的某种思想、言行等,有的放矢地写,并要求每篇侧重采用一种论证方法.批改,把学生按程度高低搭配成四人批改小组.每组设组长一人,领取四篇其他同学的作文,集体讨论批改。第二次互相批改之前,印发并讲解了高考作文评分标准,要求学生熟悉它,运用它.接着,上了一堂怎样批改作文的示范课.学生批改时,教师巡回指导.作文交上来以后,教师纠正明显不合理的打分和改笔;同时也摘选典型材料,写一些“评语的评语”.在下一次相互批改之前,教 相似文献
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在学习物理的过程中 ,章节测验是最常见的事 .通过测验可及时发现教学中存在的问题 .不过对很多师生最终只是从分数上见高低 ,老师在评讲试卷时往往把得高分的学生表扬一番 ,对得低分的学生训斥一顿 .其实这样做效果很不好 .笔者以为在批改试卷时 ,在卷面上适当写些评语会收到意想不到的效果 .平时人们都知道批改学生作文要写评语 ,其实批改学生单元物理试卷时写评语会收到很好的效果 .对一些优秀生 ,虽然分数很高 ,但一定也有不足之处 ,在卷面上可适当写些评语 .例如 :“第 1 0题应该出错吗 ?真马虎 !” ,“这个题你虽然做对了 ,但太麻烦 ,… 相似文献
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杨丰卓 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):43-43
作文难,作文批改更难。有的教师忙得焦头烂额,汗流浃背改作文、写评语;有的只在数量上下功夫,对质量忽略不计;更有甚者,不加批改给个分数……学生们不知所云,无所适从,大多只简单望一眼分数,草草看个评语就往抽屉里一塞,然后什么都不管了。这样的作文批改,可谓收效甚微。如何改进学生作文的质量,有效提高学生的写作水平,是我们每个语文教师和教育研究者共同关注的问题。 相似文献
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小学语文教学中,作文作为重要的组成部分,对学生语言文字应用能力的提高具有重要的作用。教师除了要教授学生作文写作技巧之外,还要对学生的作文进行批改,写上科学合理的评语,以帮助学生发现自身的优势与不足,进而提高小学语文作文教学效果与学生语文作文的写作水平。一、现阶段小学作文教学评语中存在的问题小学作文教学过程中,由于教师重视学生的"写"而忽视教师的"评",致使作文教学评语中存在严重的 相似文献
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正作文批改是语文老师最为复杂的一项任务,特别是老师在写评语时,由于作文多,老师无法下手,往往轻率为之,有时三言两语,以"点到"为原则;或者套话连篇、没有针对作文中的优点或缺点进行评论;有的用写评语、下定义的方式,严肃而不灵活,学生读起来味同嚼蜡,索然无味,没有充分调动学生的写作激情。笔者认为,作文评语是教师与学生进行交流的有效工具,是沟通师生情感的桥梁,是体现教师写作水平和欣赏水平的平台。老师要把对 相似文献
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陈军 《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
学生拿到作文本时,往往第一眼看的就是评语,看看教师对自己的作文评价如何.我刚开始教语文时,深感作文的担子太重,在批改作文时,往往图省事,写了一些抽象的、概括性很强的评语。如:“语言欠生动”、“内容单薄”、“感情平淡”、“平铺直叙,不吸引人”等.这些话,学生是最头痛的.他们写了很多作文,老师年年换,但评语却极相似.看了这些 相似文献
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作文评语既有对学生作文的评价、导向作用,又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用.精辟的评语,能激发学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创新思维.因此,教师批改学生作文时,一定要倾心写好作文评语. 相似文献
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贺小华 《语数外学习(高中版)》2014,(3):91
正作文批改是作文教学中的重要环节,给学生写作文评语则是这一环节中最具艺术性的工作。在大力推进和深化素质教育的今天,我们要不断更新教学观念,用新课改的要求来指导作文教学,在作文批改中既关注学生的为文,又关注学生的为人,做到作文批改的人性化,在批改作文时以学生为本,在适当的地方从为文与为人两方面给予学生鼓励关怀、赞美奖励、交流建议,让学生在教师赏识与关怀中满意作文、快乐作文、成功作文。一、鼓励关怀鼓励性的评语是激励学生写作兴趣,增强写作信心的 相似文献
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学生互写作文评语 ,既是一项语文实践活动 ,同时也是学生交流思想感情的形式。学生由互相评改作文进而可以达到心灵的沟通。因此 ,学生互评作文不仅是写作能力的训练 ,而且具有深刻的人文意义。指导学生互评作文要把握好两个层面。错别字、病句、标点符号不正确 ,书写格式不妥当 ,均属技术性层面 ,教师对此项批改应有严格细致的规定。笔者每次把作文本发下去 ,即要求学生改好这一层面的内容 ,并作好批注。批注一般要写一年 ,以引起学生对最基础的知识的持久的注意。写评语 ,是作文互评的第二个层面。我对学生写作文评语提出了这样的要求 :评… 相似文献
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过去,只有在批改语文的作文时才有评语,而数学作业里的评语似乎是可有可无的。但事实上,教师在批改数学作业时,写上针对性的评语,或提出要求,或指明努力方向,能指导学生学习,让每个学生都感受到老师对自己的关怀,从而激发学生的学习积极性。 相似文献