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一、虚假自主。尊重学生的个性 ,发挥学生的主体性 ,活跃生命的灵性 ,实现自主学习 ,是新课程理念的重要内涵。而真正的自主往往落不到实处。下面是一位教师执教人教版第十册《放弃射门》导入学文的一个片断 :师 :同学们 ,读了课文后 ,你遇到哪些不明白的问题?生 :福勒为什么要放弃射门?生 :课文的最后一句话是什么意思?生 :世界级球星福勒几次放弃射门?生 :……师 :同学们在读书时都动了脑筋 ,下面我们就来一起学习课文 ,解决这些问题 ,好吗?生 :好!师 :请同学们仔细读课文第一自然段 ,从中读懂了什么?再看一位教师在执教北师大版第一册《… 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。但是,有的一堂课下来,只见活动得热闹,却不见课文的有效阐发、挖掘和共鸣。在听课调研中,我们发现不少教师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”,徒有形式,没有实效。一、学生“自主”能离开教师的“主导”吗?新课程倡导“自主学习”,把学习时间和学习主体还给学生,可在还给学生的过程中,出现偏差。这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段:师:同学们,读完课文,你有哪些不明白的问题?生:福勒为什… 相似文献
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【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学师:刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读?喜欢读哪一节就读哪一节。(生读)师:课文中描写精彩场面的是哪一节?生:第四节。师:这一段最难读,课前我读了几遍,敢不敢和我比赛? 相似文献
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师:今天,我们学习《生命的壮歌》中第二则故事——《“生命桥”》。看到这个题目,大家想到了哪些问题?生:题目上为什么要加上引号?生:“生命桥”是一座什么样的桥?生:为什么叫“生命桥”?师:同学们提的问题很有思考价值,请大家先自读课文,看看能不能解决这几个问题。 [评析:语文课程《标准》中提出:让学生能主动进 相似文献
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一、课前导入 师:同学们,今天我们要开一次辩论会。辩论的观点是“福勒放弃射门,到底应不应该?”正方的观点是应该的,反方的观点是不应该的。不知大家准备好了没有,有没有信心辩倒对方。 生(充满信心):有。 师:好,先请双方各派一名代 相似文献
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(一)未完成之美《放弃射门》教学片断(人教版)师:1997年3月24日,英国足联赛争夺进入第二名的比赛,在利物浦队和阿森纳队之间激烈展开。战至第63分钟,利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球“杀入”对方禁区,面对守门员西曼,正待起脚抽射,不料,西曼奋不顾身,脚下扑球。为了避免伤及对手,福勒收回大脚,放弃了一次绝佳的射门机会。对此,你们有什么看法?(热烈的讨论之后,同学们各抒己见)生1:福勒已经完成了90%的射门动作,只差最后一击,真是功亏一篑呀!生2:如果进球了,利物浦队赢了,积分将暂居第二名,有望在后几轮比赛中夺冠。遗憾的是关键时刻… 相似文献
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前些日子,听一位青年教师上示范课《放弃射门》,在教学完福勒的两次放弃射门后,青年教师让学生围绕“福勒放弃射门对还是不对”进行辩论。全班同学根据自己所持的观点自动分成了两方。正方:福勒放弃射门对。一个人的生命比一个进球重要。福勒不放弃射门,就可能踢伤西曼,甚至可能使西曼失去生命。反方:福勒放弃射门不对。因为福勒踢伤西曼,责任在西曼,福勒并不犯规。如果每个队员都像福勒那样主动放弃射门,那么足球比赛还有什么精彩可言。正方:可是全场观众,甚至连支持对手的观众也为福勒放弃射门的行为报以热烈的掌声。反方:如果福勒放弃射… 相似文献
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一、于课文的重点处 课文的重点之处往往蕴含着丰富的内容或深刻的意义,学生自主探究难免以偏概全或不能深入地理解、感悟。因此,教师有效地引导学生合作探究,能使学生读深读透。如教学《放弃射门》一文时,有学生质疑:"福勒放弃射门,到底对不对,该不该?"其实这 相似文献
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【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学
师：刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读？喜欢读哪一节就读哪一节。（生读）
师：课文中描写精彩场面的是哪一节？
生：第四节。 相似文献
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经过四年课改实践,教师们对课改的理念确已较为熟悉了,但如何将这些理念落实到课堂教学之中却还远未做到。下面剖析几个语文教学片断,以期能引起大家的关注与思考。一、工具性与人文性的统一[案例一]《放弃射门》教学片断教师默读课文,边读边画,并要求学生:①用曲线画出描写福勒动作的词语;②用直线画出描写西曼动作的词语;③把当时场面那种激烈的感觉读出来。学生则自主学习,边读边勾画,并汇报交流。师:请把当时场上那种激烈的感觉读出来。学生齐读,但并未读出激烈的语气。师:请看大屏幕,这是由这个故事写成的一篇新闻稿,请大家与课文对比… 相似文献
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教案不能统治课堂,这是我教学《放弃射门》一课最强烈的感受。在我的教案中,这节课是这样设计的:以“福勒放弃射门,你认为他这样做对吗”为题,让学生展开讨论,学生会持两种意见。然后让持相同意见的同学为一组,双方进行辩论。各方都要从课文中找出支持本方观点的论据,驳倒对方。可是在课堂上,我的问题刚一出口,全班学生异口同声地回答:“对。”我有些慌神了,就进一步问:“想好了再回答我,你认为福勒放弃射门,对吗?”学生好像故意和我作对似的,依旧不约而同地回答:“对。”备好的教案不能用了,我不禁责备自己,怎么没想到学生会持同一种答案呢… 相似文献
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《放弃射门》的教学已经到了尾声阶段,我让学生总结一下对福勒的认识,升华一下人物的品质。不料,一个酷爱足球的学生用从网上搜集到的资料,对福勒的为人提出了异议。他认为福勒并不像大多数同学说的那样,具有高尚的道德风尚,他甚至大胆地说:“《放弃射门》一课应该放弃,不能再作为课文让大家学习了!”以下便是他搜集到的有关福勒的部分资料:1999年因为两次被激怒时行为不当被禁赛6场,并被处以创纪录的32000英镑的罚款。2001年10月在英格兰队和希腊队之间关键的2002世界杯预选赛前,和队友史蒂夫·麦克马那曼深夜饮酒。2001年在一次利物浦队训… 相似文献
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龚伟慧 《中国小学语文教学论坛》2003,(35)
课程改革实验深入推进阶段的策略之一是坚持以课堂教学改革为中心,从调整课堂结构入手制定课程改革的方案。我在新课程实施中尝试了以下的课堂结构。镜头之一师:同学们,刚才大家读了课文《叫三声夸克》,现在请大家把阅读过程中的疑问提出来。生1:我不明白课文开头一段中写礼品盒跟课文有什么关系?生2:为什么把最小的物质结构称为“夸克”?生3:科学家研究“夸克”有什么意义?生4:旅美华人科学家丁肇中发现的J粒子有什么意义?……师:好,同学们提出了许多值得我们探讨的问题,现请大家分组讨论,看看能否回答刚才几个同学提出的问题。(学生四人… 相似文献
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孙春成 《中国小学语文教学论坛》2003,(16)
教学目标1.学习课文生字新词与成语。2.指导学生采用多种方式有感情地诵读课文,领悟言语里所蕴涵的思想情感。3.激发兴趣,引导学生把握故事情节,探究相关问题,教会学生思考,提升学生境界。4.说、读、写结合,拓展训练,发展思维,迁移能力,提高学生写作水平。教学难点为什么说“西曼经历了刚才的戏剧性场面”?从哪些方面体现了其场面的“戏剧性”呢?教学重点1.福勒“放弃射门”的做法究竟对不对?假如你碰到了这种情况该怎么办?2.全场观众“报以热烈的掌声和欢呼”究竟针对的是谁?教学过程第一课时一、审题开讲,质疑导读师:同学们,这篇课文的题… 相似文献
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[教材分析]《放弃射门》是人教版六年制语文第十册教材中的一篇新选课文。课文讲述了英超联赛中利物浦队与阿森纳队在一次激烈的比赛中,球星福勒为避免对方守门员受伤而放弃射门的动人故事。针对本文福勒所体现出的高尚道德风范,本文可从“风范”着手展开教学。[教学过程]一、播放录像,创设“风范”悬念教学伊始,可播放足球比赛中的激烈射门片断,让学生体验足球比赛中紧张、狂热与激烈对抗的竞争气氛,了解双方争夺的核心是把球射进对方的球门。教师导入:足球比赛的竞争说到底是射门的竞争,双方队员的一切努力都是为了将球踢进对方大门。可是… 相似文献
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忧思 :探究理性化在《语文课程标准》大力提倡探究性学习之后 ,在许多的课堂教学中 ,探究之风便时兴起来。只要有问题存在 ,教师就会引导学生通过自读自悟 ,自行探究解决问题。教学片断实录 :(教师正在引导学生探究《草船借箭》中诸葛亮的“神机妙算”)师 :同学们 ,神机妙算是什么意思?生 :神奇的机智、巧妙的谋划。师 :现在请你们读读课文 ,找一找 ,诸葛亮的神机妙算表现在哪几方面?(学生读、画、找)生 :我认为诸葛亮的神机妙算表现在他懂天时。师 :你是从哪儿读懂的?生1 :我是从这儿读懂的 :“第一天不见诸葛亮有什么动静 ,第二天仍不见诸… 相似文献
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〔教材分析〕 《放弃射门》是人教版六年制语文第十册教材中的一篇新选课文。课文讲述了英超联赛中利物浦队与阿森纳队在一次激烈的比赛中,球星福勒为避免对方守门员受伤而放弃射门的动人故事。针对本文福勒所体现出的高尚道德风范,本文可从“风范”着手展开教学。 〔教学过程〕 一、播放录像,创设“风范”悬念 教学伊始,可播放足球比赛中的激烈射门片段,让学生体验足球比赛中紧张、狂热与激烈对抗的竞争气氛,了解双方争夺的核心是把球射进对方的球门。教师导入:足球比赛的竞争说 员扑到身前,为避免对手受伤,他 (1)面对这来之不… 相似文献
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师：今天，我们学习新课《放弃射门》(板书课题)。同学们已经作了预习，对课文内容基本熟悉了。现在老师要问：谁放弃射门?在哪一场足球赛中放弃射门? 相似文献