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自主性学习条件的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
吴国平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(12):36-37
自主性学习作为一种现代教学理念，与传统的被动适应式学习相比，在学习的主动性、开放性、建构性上都具有明显的区别，它解放了学生，使学生的独立性得到充分发挥，内部潜能得到释放，它是对接受性学习的超越。但现实教学中人们对学生在学习中的主体地位还停留在理论观念上，在实际操作中往往流于形式。那么，实施自主性学习需要创造哪些条件？一、确立学生在学习中的主体地位自主性学习的首要条件是学生主体性的确立，学生既是学习活动的主体，也是教学活动的主体。学生作为教学活动的主体，主要表现在以下三个方面：首先，学生是青少年儿… 相似文献
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自主性是学生主体性的基本内涵,是主体性的自然属性,从一定意义上讲,自主性是主体性的根基、泉源,也是主体性的抓手。华中师范大学王坤庆教授曾在《主体教育论——新世纪教育哲学的聚焦点》一文中强调指出：“自主性是主体权利的一种认可。一个人只有在认识了自我选择的权利并合理地利用这种权利的时候,他才具有了自主性,他才能够不受命运的摆布、他人的支配而对自己负责。可以说,主体的自主性是人在现实生活中获得真正主体地位的一种证明。”学者张天宝也认为：“人只有成为自主的人,才会有主体性。”没有自主l生,也就无从谈起主体性。中小学生,特别是小学生,由于受年龄特征和认知水平及心理发展水平的影响,他们依赖性强,缺乏自主性,所以更适合从自主性培养人手。 相似文献
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祁志华 《商洛师范专科学校学报》2004,18(3):74-76
自主性学习是遵循教育教学规律，在教育教学的实践中归结出的一种以学生为主体的自主性教育教学方法。它包括课前准备、课堂互动和课后提高三个环节。实践证明，这是提高高校美术欣赏课效果的有效方法。 相似文献
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试论灾害意识的主体及构成郭强一、灾害意识主体主体，通常认为是指有意识有目的地从事活动的人．它具有意识性．能动性和自主性．可以划分为实践主体、认识主体和历史主体，灾害意识主体是认识主体的一方面。在灾害背景下，自主能动意识灾害并交流灾害信息采取减灾行为的... 相似文献
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教师作为课程变革的主体，不仅具有理论探讨的价值，而且已经成为一种不争的现实。教师的课程主体身份的实现需要一系列外在支持条件的成熟，同时表现出一些明显的主体性特征，即具有清晰而强烈的课程意识；有效地实现个人知识的重构与生长；课程实施中自主性、反思性和创新性行为增多；专业生活方式与职业成就感体验维度发生改变。 相似文献
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自主性教育是当今世界教育理念的先进思路,意在培养具有独立人格、自我选择、自我决定能力的主体。但事实上,那种"强的"自主性概念即康德描述的人的绝对自我决定和自我创造,对大多数人来说太过精英主义,其描述的状态只有极少数人能达到。这种状况对以培养学生自主性为根本目标的教育理论来说是不合理的,也是无法实施的。为此,我们需要一种最低限度的自主性即"弱的"自主性作为教育的目标。 相似文献
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人的主体是指人作为活动主体的能动性、自主性和自为性。是否能建构一种尊重人的主体发展性和主体生成性的教育，是当前基础教育很值得反思，并在实践层面亟待解决的问题。以人的主体性的理论视野反思当下的基础教育，我们看到，教育过程中学生主体性正在走失，学习处于“无自我的主体”状态，要在教育实践中坚持主体性原则，实际就是重视教师和学生在教育过程和学习活动中的自主性。自为性和创造性。要建立多元智能观，尊重学生主体的差异；要打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性发展；要尊重学生的自由思想的权力与话语权力；要建立双主体的教育理念，从学生的主体需求出发构建新的课程体系；要转变学习方式，倡导自主性学习。 相似文献
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自主性学习,是学生处于主体地位状态下积极地能动性学习的一种方式。如何在课堂教学中体现学生自主性学习呢？ 相似文献
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邱秋金 《福建师大福清分校学报》2001,(2):68-71
中学生物自主创新课堂教学模式是突出学生主体地位，从生物学科自身的教学规律出发，以培养学生的创造素质为主要目标的教学模式，它具有突出自主性，强调多样性，重视多向性，提倡和谐性特征，写之相适应的教学策略是一种富有创造性的，具有生物学科自身教学特色的操作对策系统。 相似文献
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只有具有开拓创新精神和独立自主意识的人才，才能在竞争中立于不败之地。要培养出具有开拓创新精神和独立自主意识的人才，就必须重视培养学生的主体性。培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。 相似文献
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马克思在探讨人的本质时指出：主体性是人作为实践主体的主体性，是人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性、能动性表现为主体活动的自觉选择和创造，侧重于主体能力；自主性表现为主体对活动诸要素的占有和支配，侧重于主体权利；自为性表现为主体活动的内在尺度和根据，侧重于主体目的。能动性、自主性、自为性三者的结合与统一，才是完整与真正的主体性。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中，教师应改变传统的教学观念，强化主体意识，突出学生的主体地位，挖掘学生的个人潜能，积极引导学生主动探索并参与教学全过程，培养他们的探究、创新精神。一、学生具有自主性教学是师生的双边活动，学生是主体，是学习的主人。学生的行为具有很强的目的性、自主性，表现出很高的学习热情，主动参与学习活动，与同学交换意见，能掌握数学的学习方法，能对自己的行为作出选择。例如，陶老师在教学“圆的认识”时，一开始叫了几名同学在黑板上画圈，当时有的用圆盒盖，有的用圆规，有的用系有粉笔… 相似文献
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在科学自主性的问题上，默顿科学社会学对于马克思主义哲学具有双重的补充作用：（1）默顿科学社会学着力阐发和强调科学的自主性，对于马克思主义哲学关于物质生产是科学发展根本动力的观点。是一种有益的补充；（2）默顿科学社会学强调科学体制方面的自主性，对于马克思主义哲学强调科学知识方面的自立性的观点，也是一种有益的补充。强调科学的自主性对于当前中国科技发展具有特别重要的现实意义，因此，应当高度重视关于默顿科学社会学科学自主性思想的研究。 相似文献
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教育作为一种培养人的社会实践活动,必然受着社会政治、经济、文化的制约;教育也正是在与制约者的关系中获得了自己的规定性,并如同其他社会实践活动一样有着作用于社会,作用于本身(即教育)的主体性。尽管“主体”、“主体精神”、“历史主体”、“认识主体”这些哲学概念十分复杂,但我们可以把握它的一些基本点,即它含有同作为客体的被动性相对立的能动性、积极性;有着同本能活动的自发性、顺应性相对立的自觉性和自主性。教育实验是一种具有主动“干预性”的认识实践活动,它以这种能动性、自主性参与社会变革,促使年轻的受教育者由“可能的主体”变为“现实的主体”。教育实验理论研究应从哪些方面来探讨这一问题呢?本文试作以 相似文献
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自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是以生为本,以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源。自主性发展教学模式体现了启发—发现教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。 相似文献
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王玉芹 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):41-42
主体性教育是素质教育的一种实践模式，其根本特征是在教育过程中发挥学生的主体作用，发展学生的主体人格和主体能力，促进学生个性全面发展，提高学生的综合素质。人的主体性是指人在认识并改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性和创造性。就教育活动而言，一般是指受教育者即学生的主体性，主要包括学生学习的自主性、能动性和创造性。主体性教育对开发学生学习潜能，提高创新能力具有十分重要的作用。 相似文献
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探究性教学是在教学改革背景下提出教学模式，呈现一种学生主体参与和积极探究的自主性学习活动，体现了新课程改革的基本精神和时代对人才培养的新要求，是一种新颖的教学方法，在中学各科的教学中都得到广泛的应用。 相似文献
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学生主体参与教学,就是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看,学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生,使他们在一定的自主性活动中获得主体性发展。学生主体参与教学是把主体教育理念转变成学生主体人格的一种有效机制,对优化课堂教学,促进学生主体性发展具有十分重要的意义。 相似文献
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张海清 《德宏教育学院学报》2005,(1):71-73
传统的中学体育教学，通常采用班级授课制的教学模式，以教师为中心，以传授体育知识技能为目的，学生大多处于被动消极的地位，很难发挥学生学习主体的作用。在中学体育教学中采用自主性学习的教学方法，让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高中学体育教育教学效果的有效方法。 相似文献
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历史唯物主义在坚持历史决定论的基本原则的同时，强调人在社会历史发展中的主体选择性。这种主体选择性具有能动性、创造性和自主性。本在肯定人是社会历史主体的基础上。主要从主体性、必然性、自由性等多维视角对社会历史的主体选择性进行了探析。 相似文献