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高校实验技术岗位设置与分类管理已成为近年来高校人事制度改革的重要趋势,这不仅在于教师岗位分类管理改革所构建的外部环境,也是高校实验技术队伍建设与发展的内部需求。结合高校实验技术岗位分类管理趋势产生的主要背景,探讨了目前国内部分高校在实验技术岗位设置与分类管理方面所采取的基本模式;提出分类管理趋势下高校岗位设置实施步骤的框架,同时根据高校实际情况对可能出现的难点进行了探讨。 相似文献
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教学研究型大学具有“教学与研究并重”的特点。实施教师分类管理更加必要和迫切。结合教学研究型大学特征,深入分析大学教师分类管理过程中的主要环节,从教师评价体系、教师个人专业发展、绩效评价体系、薪酬体系等方面提出教学研究型大学教师分类管理实施策略．为此类高校提升师资队伍水平、实现教师队伍的科学化管理提供参考。 相似文献
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在浙江大学教师分类管理不断完善的背景下,对专职继续教育师资队伍（指分类管理后专门从事继续教育工作的专职教师）的准入与考评机制开展深入研究,不仅是必要的而且是亟需的。通过对浙江大学22个院系继续教育中心的调研,围绕专任继续教育师资队伍（指曾经或正在从事继续教育教学工作的教师）构成现状、专任继续教育师资队伍总体情况、专职继续教育师资队伍准入条件、考评指标以及分类管理对浙江大学继续教育师资队伍建设的作用等五个方面进行了研究分析,对专职继续教育师资队伍准入与考核评价机制提出了相应的意见和建议,为浙江大学教师分类管理制度的进一步完善,为继续教育的有序发展提供一定的理论参考和实践指导。 相似文献
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我国民办高校在走向分类管理政策之时面临营利性与非营利性界限区分困难、投资办学者选择意愿低等现实困境。营利性民办高校、非营利性高校、混合型民办高校有着特定的管理政策需求,在管理政策的工具、组织系统、内容等方面各具特色。开展民办高校的属性识别,实施动态、弹性分类,剔除集权制下分类模式弊端,创新民办高校分类管理政策工具,加强民办高校分类管理政策分析和评估,是不断提高民办高校分类管理政策的效能、增强民办高校竞争力和公益性的重大战略举措。 相似文献
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普及化时代的高等教育,高校分类已然成为构建高等教育高质量发展体系的关键一环,基于中国通过政策性机制以达成高校分类管理目标的现实国情,审视《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施十年,发现高校分类管理政策经历了对该纲要的对接、落实、再创新三个阶段,该项政策在纵向、横向的政府机构间传播,实现了空间维度的政策扩散.政策的旨归在于引导高校特色办学,重点则是分类评价高校.在政策演变的过程中,受到政策制定者的行动逻辑、政策领域制度的叠加逻辑、政策外部环境的适应逻辑的多重作用.未来高校分类管理政策的优化路径有三:理清政策参与者的角色定位,发挥有效市场的作用,调动主体的改革积极性;打造整体联动式的"央、地、校"关系网络,提高政策的治理协同度;推进政策绩效评价中统一性与差异性的结合,增强政策的环境适应性. 相似文献
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边疆高校的师资队伍建设,通常需要一套符合自身特色的培训体系,才能更有针对性地培养出适合本校专业的师资人才。但是当前有不少高校存在教师培养方面的误区和困境,特别是一些边疆的地方高校,由于所处地域的特殊性,这方面的问题更加突出。可以通过正确改革基层学术组织,加强培养与引进高层次的应用型人才,在师资队伍管理上实现分类管理,组建创新型专业教学与科研团队等,利用这些策略和方法,进一步推动边疆高校师资队伍建设。 相似文献
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教学服务型大学是地方高校应用转型的一种重要发展方向。师资队伍是现代大学内部治理的核心要素,是高校内涵式发展的根本保证,关乎教学服务型大学建设目标的实现。教师分类管理是教学服务型大学师资治理的重要路径,它以当下的"放管服"改革为背景,以人本管理思想为指导,以办学特色为起点,以应用型目标导向为归宿,是转型发展的客观需求和理性诉求。通过对教师分类管理研究脉络的梳理,结合教学服务型大学教师分类管理的时代背景,探讨教学服务型大学教师分类管理中存在的不足和策略,有助于教学服务型大学高水平应用型师资建设目标的实现。 相似文献
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我国高校分类管理研究十年(2000—2009) 总被引：1，自引：0，他引：1
分类管理是促进高校科学管理的有效途径。通过梳理近十年来高校分类管理的研究成果可以发现,学术界热衷于研究"建立分类体系",疏忽了对分类管理的概念和内容的研究。高校分类管理研究的难点是:分类管理的基本内涵,高校分类管理的必要性、可行性和局限性,高校分类管理主体的价值取向。未来的研究将在研究视域、研究方法和研究主体上日臻完善。 相似文献
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从现实分析、理论演绎和政策解读等多重视角,系统论述了新时代高校师资队伍建设的现实取向、基本特征和实践要求;运用教育学、心理学和管理学相关原理,揭示了新时代高校师资队伍建设的内在机理,在此基础上,提出了新时代加强高校师资队伍建设的对策建议。 相似文献
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学科特色化发展是实现高校分类管理的必然要求。受现行学科管理体制和资源分配政策掣肘,不同类别高校的学科布局、发展目标、投入体制存在丧失自身特点的同化现象。本文运用新制度主义理论剖析学科发展趋同化的机制,进而有针对性地提出解决高校学科发展困境的策略。 相似文献
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王顶明牛丹 《北京大学教育评论》2023,(2):19-32
对我国高校分类管理中几种典型的分类法进行溯源发现:我国按照高校的学科门类、隶属行政部门、是否为重点大学等维度所作的院校类型划分,属于中央政府依靠行政力量在特定历史时期基于国家宏观管理与发展需要形成的事实性分类。这些分类具有维度单一、层级色彩较强、类别划分不足、分类与资源叠加等特点,导致高校办学的趋同化。在我国现今的高校分类管理实践中,部分地方政府在国家相关政策的引导与推动下,探索了区域性的高校分类体系与分类管理办法。但是由于缺乏具体的支持举措,我国高校分类管理的实施效果并不佳。未来要使我国高校分类管理真正落实,一是突出分类、弱化层级,二是科学分类、明确标准,三是政府引导、高校选择,四是差异配置、分类评价。 相似文献
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地方高校应用型师资队伍建设策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高校多把人才培养目标指向应用型本科人才的培养,这种人才培养模式在很大程度上取决于地方高校师资的整体素质,要求建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的＂应用型＂师资队伍,但目前地方高校应用型教师的培养存在一定的误区和困境。对此,应通过加快基层学术组织改革;实行分类管理;加大应用型高层次人才的引进和培养;加强教师职业素质培训;建立应用型兼职教师资源库;加大应用型专业教学团队和创新型科研团队建设等手段来促进地方高校应用型师资队伍的建设。 相似文献
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李新宇 《北京教育(高教版)》2011,(9)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:促进高校办出特色。建立高校分类体系,实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:分类指导市属高校科学定位,整合资源,在不同 相似文献
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创新机制 汇聚英才 构建国际化创新团队 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合我校在师资队伍建设方面的具体做法及在实践中取得的有益成效,对完善高校引进高层次拔尖人才和创新团队建设政策机制进行了探讨,以期为各高校师资队伍建设提供参考。 相似文献
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正分类管理和合理回报一直是民办教育发展中的"硬骨头",国家教育体制改革民办教育综合改革试点省——浙江就遭遇了分类管理推进难、有政策难落实的尴尬。分类管理和合理回报政策制订也是目前民办教育综合改革的焦点问题,正在修订中的《民办教育促进法》和拟定中的《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》将对此作何规定?它们的存废会对民办教育发展产生怎样的影响?…… 相似文献