共查询到20条相似文献，搜索用时 20 毫秒
1.
高中生物理学习兴趣与学习成绩关系的调查结果表明:(1)高中生物理学习兴趣与学习成绩呈显著正相关(相关系数为0.345),学习成绩与"攻克疑难"、"投入"等因子的相关较高,而与"拓展求知"、"实验操作"、"因果认识"、"关注"、"概括认识"等因子的相关较低.学习成绩优良组的物理学习兴趣显著高于不良组.(2)物理学习兴趣与学习成绩的关系与学生的年级、性别、成绩水平有关,高一、高三学生学习兴趣与成绩的相关高于高二,学习成绩不良组学习兴趣与成绩的相关高于优良组,女生学习兴趣与成绩的相关高于男生. 相似文献
2.
3.
吴志山 《教育测量与评价(理论版)》2012,(4):51-54
本研究选取江苏省某校高中学生为研究对象,通过对取样学生高中三年的物理学业成绩进行分析比较,发现:高中学生的物理学业水平有显著性差异,理科生明显高于文科生;文科学生中,男女生物理学业水平有显著性差异,且女生高于男生;理科学生中,男女生物理学业水平在高一第一学期差异显著,但随着学业推进,差异逐渐减小.另外,结果还显示,物理学业各模块间及各模块与高考间的成绩呈显著相关.基于以上分析,笔者提出几点教学启示. 相似文献
4.
智力与非智力因素对初中生学业成绩的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
关于智力与非智力因素对初中学生学习成绩的影响研究是采用《中小学生团体智力筛选测验》(1991年版)和《中国少年非智力个性心理特征问卷》(1988年版),对234名初中生进行的智力与非智力测验。研究结果发现:(1)学习成绩与智力水平相关异常显著,与非智力水平相关也十分显著,且与非智力因素之好胜心相关异常显著,与抱负相关显著。(2)优生在智力上与中、差生有差异,其智商较中、差生者高;而差生在非智力上与优、中等生有差异,主要体现在抱负、好胜心与自我意识上,其发展水平比此二者皆低。(3)初中,男女生间成绩差异十分显著,女生的成绩高于男生。男女在智力、非智力总体水平上不存在差异,但在非智力之坚持性上存在差异,女生的坚持性较男生强;男生之成绩与非智力无关,而女生与之相关。男生的差异主要体现于差生与中等生之间,而女生的差异主要体现于优生与中等生之间。 相似文献
5.
调查结果表明：高中生的自主学习能力总体水平不高;高中男生和女生的自主学习能力水平相当;高中理科学生的自主学习能力比文科学生强;高二学生的自主学习能力比高一学生强;重点高中学生的自主学习能力比非重点高中学生强;高中生的自主学习能力和学业成绩之间存在显著的正相关。 相似文献
6.
本文分析在校就读的贫困大学生心理咨询的总体情况,并与同时期来访非贫困大学生各类问题进行差异比较。结论为与非贫困生相比,贫困生对个性和家庭问题上咨询比率高。女生对个性问题的咨询显著多于男生;文科学生对学习问题的咨询明显多于理科学生;在其他各项上均不存在显著性差异。 相似文献
7.
采用相关量表对我校377名学生的专业承诺、学习倦怠现状进行调查。研究结果表明,我校大学生的专业承诺水平不高,而学习倦怠水平较高。在性别上,女生的专业承诺水平高于男生,男生的学习倦怠水平较高,但在成就感方面,男生高于女生;在学科上,理科学生的专业承诺水平略高于文科学生,而文科学生的学习倦怠水平较高;在年级上,大一学生的专业承诺水平高于大二、大三、大四,大三、大四学生的学习倦怠水平高于大一、大二学生。回归分析表明,情感承诺是我校大学生学习倦怠的重要预测变量。 相似文献
8.
本研究采用《霍兰德职业倾向测验》,对484名广西城市高三学生进行调查,结果表明,不同学校类型、不同性别的广西城市高三学生在职业兴趣上存在不同程度的差异：重点中学学生在现实型、研究型的得分显著高于非重点中学,在传统型的得分极显著低于非重点中学;男生在现实型、研究型的得分显著高于女生,女生在艺术型、社会型、传统型的得分显著高于男生;重点中学的研究型、艺术型人数比例高于非重点中学,而非重点中学的社会型、企业型、传统型人数比例高于重点中学;男生的现实型、研究型、企业型人数比例高于女生,而女生的艺术型、社会型、传统型人数比例高于男生。 相似文献
9.
非英语专业大学生英语四级阶段词汇水平的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对231名中国重点矿业院校非英语专业二年级学生的测试和调查,结果表明:(1)学生四级阶段词汇量平均达到4210个,与《教学要求》中为大学阶段的英语教学规定的一般要求相比还没有达标;(2)不同性别和专业的学生在四级阶段词汇水平上存在显著差异:女生词汇量显著高于男生词汇量,文科学生词汇量显著高于理科和工科学生词汇量;(3)不同家庭背景和始学年龄的学生在词汇水平上不存在显著差异;(4)学生的英语阅读能力和英语综合能力与词汇水平有较强的线性相关关系,相关系数分别为0.505和0.402,学生的母语水平与词汇量之间不存在相关关系。 相似文献
10.
职校学生自尊、自我效能感与应付方式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
严以德 《成都教育学院学报》2006,20(10):71-72,105
职校生的自尊、自我效能感与应付方式之间有显著相关性。职校生总体上趋于选择问题解决、求助等积极的应对方式;在自尊和应付方式上存在性别差异,男生比女生更倾向于选择幻想、退避等消极应付方式;文、理科学生在自我效能感上有显著差异,文科学生的得分显著高于理科学生。 相似文献
11.
学生进入高中阶段后,男女生理科成绩出现了差异,男生的成绩总体上要优于女生。影响高中女生理科类学习成绩与女生的心理素质有关,其中既有智力因素的影响,又有兴趣、情绪等非智力因素及习惯传统观念的影响。 相似文献
12.
采用主观幸福感量表对湖南省几所高校大学生的主观幸福感现状及其关键影响因素进行分析,不同性别、专业及母亲受教育程度对大学生的幸福感具有显著的影响。女生及文科学生的幸福感要相对高于男生及理科学生,同时母亲受教育程度越大,学生的幸福感水平就越高。 相似文献
13.
段若荧 《昆明师范高等专科学校学报》1997,19(4):59-65
采用人格健康调查表“UPI”对师专484名一年级大学生进行调查，结果表明：一年级大学生中有16。7%有明显的心理健康问题，有34.1%可能有某种心理障碍，这些学生中女生多于男生，文科学生多于理科学生。一年级大学生心理健康问题主要表现为焦虑、强迫、抑郁三种神经症倾向，占31%-51%左右，其中男生焦虑症倾向高于女生，女生强迫症倾向高于男生，女生有比较明显的抑郁症倾向；文科学生强迫症倾向高于理科学生，理科学生焦虑症倾向高于文科学生，文科学生抑郁症倾向明显。 相似文献
14.
自主学习是主动调节自己学习过程的一种学习,是大学生的主要学习方式。了解大学生自主学习特征对于有针对性地开展自主学习指导具有重要意义,但目前相关实证研究非常缺乏。对501位大学生自主学习开展的调查发现,（1）成绩好的学生在自我效能和外在目标上得分更高,在学习策略上强于成绩较差的学生;（2）在内在目标、学习管理维度上女生明显强于男生,文科学生明显高于理科学生,重点院校学生在学习管理上明显比一般院校学生表现更好;（3）在学习焦虑上,女生比男生强,重点院校学生比一般院校学生强。这些结果表明,在开展自主学习辅导时,需要结合学校本身的特点以及学生学习成绩、性别、文理科等的影响,进行差异性辅导。 相似文献
15.
通过调查分析大学生情绪智力、孤独感和网络成瘾的个体差异及其相互关系,结果表明：男生的情绪智力低于女生,党员与非党员学生、学生干部与普通学生以及不同生源地学生的情绪智力无显著差异;男生的孤独感强于女生,党员与非党员学生的孤独感无显著差异,学生干部的孤独感低于普通学生,农村学生的孤独感强于城镇学生和城市学生;男生比女生更容易网络成瘾,党员网络成瘾的程度低于非党员学生,学生干部网络成瘾的程度低于普通学生,不同生源地学生的网络成瘾情况无显著差异;情绪智力与大学生孤独感呈显著的负相关,孤独感与大学生网络成瘾呈显著的正相关,情绪智力与大学生网络成瘾之间的关系不显著。 相似文献
16.
于良杰 《安徽广播电视大学学报》2014,(3):72-76
通过对高职学生应用文写作策略使用情况进行调查分析,结果显示,高职学生普遍使用写前策略、写时策略和写后策略。但在写前策略上使用频率最高的是审题策略;在写时策略上使用最多的是格式策略;在写后策略上使用频率最高的是自我评价策略;文科学生与理科学生在写作策略上没有显著差异;男生与女生在写时策略上存在显著差异,并且男生比女生使用的频率高;写前策略与成绩呈显著负相关,写时策略与成绩呈一定程度的正相关,写后策略与成绩呈显著正相关。高、低水平学生在写前和写后策略上存在显著差异。 相似文献
17.
张永文 《潍坊教育学院学报》2015,(2):68-71
为调查高职院校大学生学习倦怠情况,选取300名学生进行了问卷调查。结果显示,学生整体学习倦怠水平偏高,在情绪低落、成就感低两个维度上得分较高,男生学习倦怠水平显著高于女生,且在成就感低维度上显著高于女生;理工科学生倦怠水平显著高于文科学生,情绪低落维度上差异显著;大三学生学习倦怠水平最高,大一最低,两者具有显著性差异。 相似文献
18.
物理是高中理科生的重点学科,学生若要升入高等院校,物理成绩起着至关重要的作用。但是,在高中物理学习过程中,却普遍存在这样的现象,那就是女生整体的物理学习能力和学习成绩明显弱于男生。对此现象,笔者进行了一系列的调查,从智力和非智力方面,对两组学生（男生一组,女生一组）的智力能力、学习兴趣、个人性格等因素进行研究,以探究女生的物理学习障碍,进而因材施教,提出合理可靠的教学对策。 相似文献
19.
文章旨在探究大学生学习适应与学习压力之间的相关关系,通过采用SPSS17.0对大学生学习适应量表的结果与大学生学习压力量表的结果作相关分析,结果表明:大学生学习适应性与学习压力呈显著的负相关;不同年级学生学习压力的总分与学习适应性各维度的相关存在较大的差异;女生学习压力与学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和学习适应总分的相关程度高于男生,男生学习压力与环境因素的相关程度高于女生;不同专业的学生学习压力的总分与学习适应性各维度的相关存在较大的差异。 相似文献
20.
大学生学业自我效能感与成就动机的关系 总被引：9，自引：0，他引：9
通过对山西省部分高校大学生共计400名有效被试进行问卷调查，分析大学生学业自我效能感和成就动机水平是否存在性别差异、年级差异和专业差异，并探讨大学生学业自我效能感与成就动机水平的关系。结果表明：大学生成就动机水平在性别上存在显著差异，女生高于男生，一年级学生追求成就动机水平高于其它年级，在避免失败动机上理工科学生显著地高于文科学生。学习能力自我效能感与发展能力自我效能感呈显著正相关，大学生学业自我效能感与追求成就的动机呈显著正相关，与避免失败的动机呈显著负相关。 相似文献