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试论“教师口语”的课程建设 总被引：4，自引：0，他引：4
马孝义 《课程.教材.教法》1994,(6)
试论“教师口语”的课程建设河南新乡师专马孝义最近国家教委下达了《关于颁发（师范院校教师口语课程标准）（试行）的通过》（教师［１９９３］３号），要求各级各类师范院校都要开设＂教师口语＂课，《师范院校教师口语课程标准》（以下简称《标准》）对这门课程的性质... 相似文献
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阿孜古丽·沙比提 《伊犁师范学院学报》1997,(2)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教育委员会决定;在全国各级师范院校各专业普遍开设《教师口语》课,并为此组编了《教师口语》教材,这是一项重要而又及时的决定.它把对语言能力的培养提到议事日程中,它对提高未来教师的口语表达水平,以及提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义.这是《教师口语》第一次列入师范院校的必修课中,这在体系、理论、实践等方面都是新的.本文就《教师口语》谈点自己的看法. 相似文献
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黄晓东 《喀什师范学院学报》1999,(3)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教委在１９９１年下文规定各级各类师范院校都要开设普通话课程,接着又研究制定了《师范院校教师口语课程标准》,于１９９３年５月印发,要求各地试行,国家教委师范教育司要求１９９５年秋正式开设教师口语课,我院也于１９９８年２月开设了“教师口语”这门课程,然而要开好这门课,使学生具备较高的口头表达能力,单靠每周２—４节课的训练是远远不够的,它需要各门课程教师的积极配合,使学生能将教师口语课中学到的理论知识,在其它课程的学习中… 相似文献
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1993年3月,国家教委在颁布的《师范院校教师口语课程标准(试行)》中强调指出:“普通话是合格教师必须掌握的职业语言。”1994年秋季,国家教委在全国师范类学校各专业开设口语训练课程,使用国家教委师范司根据上述课程标准编的统一教材,作为职业 相似文献
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魏南江 《无锡教育学院学报》1998,(3)
1993年9月国家教委颁布了《师范院校<教师口语>课程标准》,发行了《教师口语》(以下简称“口语”)试用教材,自此,这门崭新的课程大踏步地走进了各类师范院校必修课课堂.可以这样说,这门课的开设不仅适应了高社交、高信息、高效率现代化社会逐步到来的需要,也充分体现了师范院校职业意识的加强.为卓有成效地提高口语教学质量,我从优化教学结构体系,优化课堂教法着手,进而优化这门课的整个教学过程.一、研究口语养成规律 优化教学结构体系要提高口语教学质量,首先要研究师范生后天口语能力的养成规律.这样才能按照学生认知特点,合理配置教材知识结构,有的放矢地确定讲练结构、时间结构,形成和谐的教学结构体系.笔者认为,师范生后天口语能力的养成可以分为三个层面,用通俗的比方来说,一个人在日常交际中用声音所表现出来的口语能力如果是塔尖的话,那么耳才(听力)、思才(思维能力)就是塔身,而肚才(知识积累等)则是深深的塔基.为此,发声、听力、思维训练是口语教学的三条主线,它们应该以具体语言材料为依托,贯穿于整个口语教学始终,同时还必须注重学生的知识积累.线索找到了,优化教学结构体系的思路也明晰了,于是,我做了以下三方面的工作: 相似文献
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寇占民 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1999,(2)
教师口语"是一门师范院校各专业的必修课。口语训练的目的是培养学生掌握普通话表达的技能,提高学生的口语表达能力,使他们具备教师职业口语的素质。各院校都在使用国家教委师范教育司编写的《师范院校口语课程标准》（试行）和《教师口语》作为教材,同时各院校结合当地言语特点,在课程设置、辅助教材的编写上,都采取了因地制宜、因材施教的原则,有针对性、可操作性地进行教学与训练。但据各地的情况来看,也存在着盲目性、片面性,没有全面地、系统地、科学地进行传授和训练,特别是在训练内容和训练方法上更是五花八门,各行其是,… 相似文献
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张辉 《南阳师范学院学报》2003,2(4):110-111
《师范院校教师口语课程标准》实施以来，高师的教师口语课已初具规模，但现状不容乐观，尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革。 相似文献
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张华莉 《周口师范学院学报》1997,(Z2)
教师口语作为一门新开设的职业技能训练课程,什么样的教学方法才能在大纲规定的教学时间里,使学生受到尽可能全面系统的训练,这是每一位任课教师都应该认真思考并积极尝试探索的问题。这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家。 要想教好一门课,必须明确所教课程的性质和任务,以便有的放矢。《师范院校教师口语课程标准》(以下简称为《标准》)规定,教师口语课“是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导 相似文献
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<师范院校教师口语课程标准>(试行)已于1993年5月22日由国家教委颁发实施.作为一门职业语言,它是每一位任课教师应该认真思考并积极尝试探索的问题.这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家. 相似文献
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教师口语课是国家教委在总结了师范院校多年的办学经验的基础上开设的一门新课,它担负着教师职业技能训练中的一项重要内容——口语表达的教学。要求通过对学生进行普通话正音.一般口语表达训练、教师口语表达训练三方面内容,使学生逐步掌握口语运用的技能,培养一定的言语应变能力。这是师范院校课程设置中一个具有重要意义的改革。“教师口语课”’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程,所以教师口语课应结合口语教学的特点,认真遵循口语教学的原则,选择并运用好相应的教学方法。 相似文献
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教师口语是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课,它通过理论讲授和口语训练提高学生的普通话水平,提升学生的语言素养和口语表达能力,在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。一.教师口语课程师资队伍存在的问题师范院校教师口语课程标准在课程实施部分对教师口语 相似文献
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牟晓明 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
现在各级各类学校都在进行课程改革 ,以培养出适应知识经济时代的创新人才。在课程改革的浪潮中 ,“教师口语”课受到了冲击。 1998年根据国家教育部师范司颁发的《三年制中等师范学校课程计划(试行 )》有的地方取消了“现代汉语知识”、“教师口语”这两门必修课。有人甚至认为现在国家对师范院校的学生都要进行普通话培训测试 ,这正好弥补取消“教师口语”课的缺陷。这就意味着三年制中师将不再有必修课来保证普通话语音和口语表达训练 ,而受此影响 ,五年一贯制中师 (专科 )和师范高等专科学校的“教师口语”也开课不足。这将难以保证师范… 相似文献
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《教师口语》是一门师范院校公共必修课程，负责这门课程的教师应具备一定的素质，包括较高的教育教学能力、较强的口语表达能力和合理的知识结构。 相似文献
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国家语委颁发的《师范院校口语课程标准》,对口语课的性质作了明确规定:“教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。”在这门学科的教学中,尤其应该突出它的实践性,提高学生的表达能力,培养其综合素质。大量事实表明,在掌握了一定的学科知识并具有一定教学理论水平的条件下,教育与教学效果,往往取决于教师口语表达的能力和技巧。而高师口语课在某种程度上,应该承担起培养和提高学生表达能力,为做一名合格教师打好基础这一重任。一、提高指导者和示范者的素质,是坚持口语表达能力训练经常化的保证。要提高学生的表达能力,教师首先… 相似文献
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《教师口语》课是应现代教育之运而生的一门内容新颖、实践性强、融多门学科为一体的新的边缘学科,是一门职业技能训练课,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。开设教师口语课程,是贯彻国家语言文字方针政策的需要,也是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。因此,有必要在实践中对《教师口语》课的教学进行积极探索。 相似文献