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作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。一、营造积极的环境,上活数学课夸美纽斯说:"创设一个欢乐光明的教学环境是激发学生兴趣的主要途径。"即学习环境决定学习效果。在教学时,教师要转变观念、转变方式,教师要以朋友 相似文献
2.
我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来![第一段] 相似文献
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《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来,变成一个师生互动、生生互动的课堂呢?一、创设教学情境,增加互动活力良好的开端是成功的一半。教学中,教师要实现真正的师 相似文献
4.
邵宝田 《中国教育技术装备》2010,(28):96-97
学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。长期以来,课堂忽视学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让数学课堂真正活起来呢？ 相似文献
5.
所谓个性,是指一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和。教师应当在课堂教学环境中,创设一个有利于张扬学生个性的＂场所＂,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让数学课堂真正活起来。 相似文献
6.
宋靖 《大连教育学院学报》2012,(4):64-64
<正>有效的高中化学教学能够促进学生全面、自主、有个性的发展和创新能力的提高。托尔斯泰说过,如果学生在学校里学习的结果是自己不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。高中化学注重活学活用,要让学生学得活,教师必须教得活,那么如何让化学教学"活"起来呢?笔者从三个方面 相似文献
7.
贾立中 《中国教育技术装备》2010,(28):41-41
学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,课堂忽视学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么,面对新课改的挑战,如何让数学课堂真正活起来呢？ 相似文献
8.
学习是学生的一种个性化行为,作为教师,我们应该给他们创设一个施展个性的教学环境,使学生的个性能在和谐的教学环境中得到尽情的释放。但是,有时候我们并没有对教学环境予以充分重视,只是让学生死记硬背,进行简单的模仿,导致学生的个性受到压抑,致使我们的教学失去了灵性与活力。那么面对新课程改革的挑战,怎么让数学课堂活起来呢? 相似文献
9.
彭春桂 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
长期以来,困扰语文教育发展的一个主要原因,就是教师包得过多,统得过死,学生缺乏主动性,个性与灵性得不到正常发展。语文教学要如何走出困境,适应素质教育的要求呢？那就是让语文课真正“活”起来！通过开设语文活动课,让学生积极主动地参与,在形式多样的活动中学习语文,应用语文,掌握语文。活动课上,活动内容、教学形式、创设情境要活。要注意学生活动与教师辅导相结合,全面发展与培养个性相结合,思想性与科学性知识性趣味性相结合。这样一来,学生才会对语文产生学习的兴趣。 相似文献
10.
学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的＂场所＂,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢？ 相似文献
11.
素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。 相似文献
12.
李荣君 《小作家选刊(小学)》2011,(6):253-253
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中刨设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为： 相似文献
13.
新课标指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现出生命的活力。那么，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？ 相似文献
14.
王立华 《中国教育技术装备》2009,(2)
新课标要求思想品德教学,要在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,就会制约教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率,促进学生主动健康地发展？关键在于：让思想品德课“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
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作文要写出个性,需要一个宽松适宜的环境,需要一个持之以恒的努力过程,更需要的是彻底的抛弃凡事都一定要以"对"或"错"来绝对界定的观点。应关注学生个体感受,在作文教学中能用发展的眼光去欣赏学生,让他们在文章中充分展示自己的个性特点。要教师创设发展空间,让学生的作文能展示独特的个性。建设宽松和谐的创新的教学环境,让学生放飞想象的翅膀,大胆的去写作文,说出真心话,描述真感觉,表达真性情。要教师巧启探究思维,让学生作文开拓自己个性。要教师指导学生用真诚率直的语言,表达出独特的个性。 相似文献
16.
<新课程标准>指出,学习足一种个性化行动.数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,作为教师,在数学课堂教学中应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让数学的课堂活起来.如何让数学课堂活起来呢?…… 相似文献
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18.
彭小芳 《福建基础教育研究》2011,(6):16-17
课堂教学的成功与否的评价,应该是来自接受教学的对象。教师要具备让学生折服的个性,也许教师个性不能为每一个学生喜欢,但还可以让他们折服。学生可以因为喜欢、因为折服而引发对教师教这一学科的兴趣,也只有这种兴趣才能维持长久的学习热 相似文献
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素质教育强调让学生的个性得到健康的发展,而学生作文又是反映其个性的一个窗口.在学生作文中,常常有胡编乱造、抄袭拼凑,作文苍白,没有活力,这些现象反映了学生作文中缺少鲜明的个性.因此,在作文教学中培养学生的个性,对提高学生作文能力至关重要,而学生个性的培养关键还在教师.我想从三个方面来谈谈. 相似文献
20.
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬,展现生命的活力。但现实是一味地强调知识的记忆、模仿,这样就在某种程度上压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂重新活起来呢？ 相似文献