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初中语文阅读教学的关键是培养学生自主阅读能力,本文从几个方面阐述了初中语文阅读教学中学生自主阅读能力的养成方法和指导学生进行自主阅读的技巧。一、导练结合,以趣促读心理学家罗森布拉特说:"读者不是单纯的追求作者在课文中所表达的意思,而是创造性的理解作品所表达的意思。"在阅读教学中,语文教师也应指导学生独立阅读,"创造性的理解作品所表达的意思"。阅读教学中解读字词往往与解读句段的思想内容相联系,如果抓 相似文献
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<正>阅读是不断对作品进行解构和建构的过程。在这个过程中,学生需先对作品进行自我的解构。同时,因学生知识水平和经验有限,对作品内涵的理解不够深刻,这就需要教师在课堂中加强引导。而课后拓展丰富学生的体验也是较为重要的。一、提出目标,引导学生自主阅读自主阅读是阅读过程中不可或缺的环节。就当前高中语文阅读教学实践来看,很多学生除了课堂中读读文本外,课前很少自主阅读文本,即使阅读了也只是泛泛而读,没有养成系统的预习习惯。如此,学生在课堂 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价作品的能力。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。 相似文献
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我们知道多读课外书,特别是名家作品,可以有效地提高阅读能力。在读书过程中,要在心中分段并思考段意,揣摩作者的写作意图,理解作者的思想感情。在继承知识的各条途径中,可以说阅读是一条主要途径。下面的方法可以有效提高阅读能力： 相似文献
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崔莉 《语数外学习(高中版)》2013,(10):150
培养学生的自主学习能力是当前初中语文阅读教学的主要目标。自主学习不仅在语文阅读中至关重要,同时在其他学科的领域下也是举足轻重。在语文阅读中必须提高学生的自主阅读能力,进而才能更好的使其理解文章进而获取自身所需求的各方面知识,也为了其他学科的学习打下良好的基础。下面将具体谈谈初中语文阅读教学中学生自主学习能力培养的问题。 相似文献
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叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。 相似文献
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黄承富 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在语文学科中,每一篇课文后面都会标“有感情的朗读”这个要求。但长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省力,常常不会在意学生是否真正阅读理解了,导致学生是在被动接受知识,而不是学生对作品的自主阅读。因此,在小学语文阅读阶段要引导学生自主阅读采用不同的方法去阅读文章,理解文章。本文从激发阅读兴趣,培养阅读能力,加强朗读训练等方面讨论了小学语文教学中培养学生阅读能力的方法。 相似文献
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阅读理解是学生学习的关键部分,提高阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力显得至关重要。然而,高职学生普遍阅读能力较弱,词汇量贫乏,语法知识不扎实,阅读习惯不良是造成阅读能力弱的原因。培养阅读兴趣和阅读素质,鼓励学生多读英语课外读物、重视阅读速度的训练、掌握英语语法结构知识和积累大量词汇,才能提高阅读能力。 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生的读写能力,读是写的基础,只有阅读能力提高了,才能不断提高写作水平,而提高阅读能力的主要渠道是自主学习课堂教学。如何在小学语文自主学习课堂教学中培养学生的阅读能力呢?下面 相似文献
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语文新课程标准强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展思维空间。提高阅读质量。因此．只有引导学生对作品自主探究。在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的阅读过程中,阅读能力才得以锻炼、促进和提高。 相似文献
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正一、何谓自能读书什么是自能读书,从字面意思上看是学生利用自己的能力读书,但是在课堂阅读教学中,它并不仅仅是学生自己读书,而是在教师的正确引导下,把握阅读的方向,通过自主阅读,从读中感悟到文章的真谛,从读中领会作者的情感和抒发的思想。在阅读中,教师要充分激发学生的积极性,只有学生自己愿意读、主动读,才能把自己的身心投入到阅读中,才能体会到阅读的快乐。通过自主阅读来掌握阅读方法,提升对文字的运用能 相似文献
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教师对文本的自主解读,不仅是一个语文教师文本解读能力的体现,更是教师由阅读一理解一思考一启发的思维全过程的展现。这样的读,感受最真实,最贴近本真阅读状态;这样的解读,也最贴近学生的阅读感受。只有先对文本进行自主解读,才能真正从学生出发,设计教学,有效指导启发学生。所以教师先要自己读,根据“读”来设计“教”,读的深浅决定了教的深浅。 相似文献
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阅读是英语综合能力训练的关键环节 ,在阅读的过程中 ,过去学到的知识会不断出现 ,一些词语可能含有新的意义 ,同时 ,不可避免地会碰到新的词汇、新的句型及其他新知识。所以 ,阅读不仅可以巩固和扩大词汇量 ,而且还可以丰富英语知识 ,进而提高整体英语水平。阅读的主要目的是理解所读的材料 ,获取信息。阅读是一种手段 ,而理解才是目的 ,只阅读而不理解则是毫无意义的。因此 ,要阅读就要理解。如何才能有效地提高理解能力呢 ?一、提高猜词悟义的能力在阅读过程中 ,要求学生根据上下文猜测词义。即如果遇到生词 ,暂时不要去查字典等工具书 ,… 相似文献
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教师对文本的自主解读,不仅是一个语文教师文本解读能力的体现,更是教师由阅读—理解—思考—启发的思维全过程的展现。这样的读,感受最真实,最贴近本真阅读状态;这样的解读,也最贴近学生的阅读感受。只有先对文本进行自主解读,才能真正从学生出发,设计教学,有效指导启发学生。所以教师先要自己读,根据"读"来设计"教",读的深浅决定了教的深浅。 相似文献
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王玉珍 《黔南民族师范学院学报》1999,(4)
阅读是学好英语的主要目标之一,搞好阅读,有助于扩充学生的词汇量,丰富学生的语言知识,提高学生运用语言的能力,巩固课本所学的知识。阅读是为了理解和吸收书面信息。而阅读的速度和理解的准确性,则反映出学生的阅读能力。读速和理解二者相互关联,缺一不可,只有读速,没有理解,达不到阅读的目的,虽能理解,但读速太慢,则不利于广 相似文献
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张林兰 《学生之友(初中版)》2011,(10):48-48
初中英语新课标将英语能力主要分为听、说、读、写四个部分。在这四项能力当中，读也就是阅读理解的意思，占居着很重要的地位。因此，不管是从应试还是素质养成的角度来说，我们教师都应该将对学生的“读”这项能力的培养提升到一定的高度来重点对待。 相似文献