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本文首先对MOOCs(大规模开放在线课程)进行了简要介绍,然后对英国爱丁堡大学EDC MOOC(在线学习和数字文化)课程进行了教学设计分析。继而,文章探讨了MOOCs对我国大学英语教学课程设置的启示:大学英语课程MOOCs化、大学英语课程选修化、大学英语课程教师专业化以及国际MOOCs课程校本化。 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深化,以往单一的大学英语课程设置已经远远无法实现大学英语的"内涵式"发展。大学英语四六级考试正逐步社会化,不再是评价学生语言综合运用能力的唯一尺度。高校大学英语课程设置的改革探索,将是新一轮课改的重要课题之一。依据不同的办学特色,有效且多元化的课程设置将是一种必然趋势。本文结合相关课程设置研究理论与实践,对大学英语课程体系设置进行实践性研究。 相似文献
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MOOCs是一场学习革命,是具有交互功能、开放式的在线学习方式,促进了知识传播方式、学习方式和教学组织形式的不断变革。本文以大学英语课程的设置为研究对象,通过对学习者学习需求的分析,探究大学英语课程的设置模式,使课程设置符合当下学生的学习特点,突出个性化学习和自主化学习。 相似文献
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基础教育阶段的两个《课程标准》及高等教育阶段的《教学要求》对英语课程的设置和教学有着详细的规定。然而,目前小学、中学和大学各阶段的英语教学现状反映出:英语课程的实施难以达到两个《课程标准》和《教学要求》所设定的目标,存在着一定的问题。因此,必须对英语课程的设置进行调整,以此来推动英语课程的改革。 相似文献
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基础教育阶段的两个《课程标准》及高等教育阶段的《教学要求》对英语课程的设置和教学有着详细的规定.然而,目前小学、中学和大学各阶段的英语教学现状反映出:英语课程的实施难以达到两个《课程标准》和《教学要求》所设定的目标,存在着一定的问题.因此,必须对英语课程的设置进行调整,以此来推动英语课程的改革. 相似文献
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李媛 《中国科教创新导刊》2011,(29):13-13
目前大学英语普遍施行的两年完成大学英语基础阶段的课程设置模式具有较大的弊端。本文对现行大学英语课程设置模式的理论依据和不足进行了分析,阐述了改革现行模式的必要性和可行性,建议推行新的课程设置模式,以促进大学英语教学改革和发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35):89-90
笔者结合国外需求分析理论和模型,研究社会各行业的英语需求和高职学生对大学英语课程的需求,明确大学英语课程的定位和地位,为大学英语课程设置体系调整提出合理化建议。 相似文献
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《大学英语课程教学要求（试行）》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件，文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手，提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。 相似文献
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2004年1月中华人民共和国教育部高教司出台了《大学英语课程教学要求》。《课程要求》明确指出:"我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。"本文在概述《大学英语课程教学要求》的基础上,探讨了新《课程要求》下大学英语教学模式的设计,并进一步探讨了提高阶段的课程设置模式。 相似文献
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用教育生态学原理指导信息技术与大学英语课程的整合,有助于解决大学英语教学中存在的"生态失衡"问题。应从教学模式、教学环境、课程结构等方面构建生态化的大学英语课程体系,促使大学英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道。 相似文献
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周启强 《当代教育理论与实践》2009,1(4):52-53
目前大学英语普遍施行的两年完成大学英语基础阶段的课程设置模式具有较大的弊端。从实际出发,改革大学英语课程设置模式,用三个学期完成大学英语基础阶段的教学,而后在第四个学期为学生开设出不同的选修课,将有利于提高大学英语教学的效益和促进大学英语师资队伍建设。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(9):72-74
选取应用型高校在校生、毕业生、大学英语教师和目标用人单位为研究对象进行需求分析,认为目前应用型高校学生有三方面问题:迫切需要提升听说技能;学生需要学习与专业相关的英语课程;用人单位强调与工作相关的外语能力。针对此需求提出大学英语课程定位和设置方案,主要包括:根据学生水平进行分层次教学;根据学生专业需求和目标用人单位的需求设置ESP课程;开设跨文化交际课程。 相似文献
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大学英语课程是为大学生开设的一门必修基础课程,在地方院校应用型人才培养体系中承担着服务功能。大学英语课程只有建立与相关学科的联系、采用新的教学模式、调整课程设置、改进教学方法、改革教学内容和提升教师专业素养,才能辅助相关学科,提升应用型人才培养质量。 相似文献
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大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,而传统的大学英语课程体系已不再能够适应新的形势,改革成为了潮流趋势。论文指出了目前大学英语课程体系改革的必要性以及改革的现状,提出其进行改革的依据和改革存在的合理性,分析其体现的工具性能和人文精神,继而得出的结论是：兼有工具性和人文性的大学英语课程体系改革切实符合了高校大学英语课程发展的需要。 相似文献
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"去英语化"高考改革背景下,大学英语教学模式如何改革,成为高校大学英语教师共同关注和思考的问题。本文对大学英语课程设置、评价方式及师资队伍建设等方面进行探讨,以期推动高校大学英语教学持续发展。 相似文献
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《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。 相似文献
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李丹 《河北广播电视大学学报》2013,(1):77-79
大学英语课程作为一门重要课程为社会培养应用型人才。大学英语教师要转变传统教学理念,实施课堂教学改革,并能针对学生的不同水平开展分级教学;高校应改革大学英语课程的设置,使其更加丰富和多元化,同时应构建实践教学体系,重视师资队伍建设,通过这些教学模式改革提升应用型人才培养质量,满足社会需求。 相似文献