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高职院校教学评价体系的改进策略——以思想政治教育课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
在现行的高职院校思想政治课教学评价体系中存在着评价指标缺乏可操作性、评价内容缺乏系统性、评价结果缺乏权威性等问题。构建评价指标体系时,要注意评价的全面性。评价实施过程中的保障,主要从三个方面着手:一是把思想政治课的教学内容与思想政治教育活动相链接;二是把思想政治课与素质拓展、公益劳动相链接;三是把理论考试与行为表现相链接。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(43)
思想政治课是兼具理论与实践的教育课程,坚持思想政治课理论性和实践性相统一,是思想政治课的根本要求,也是课程改革创新关键举措,有助于促进学生对理论的理解与认同,提升学生实际获得感,增强思想政治课教学时代感,把立德树人根本任务落到实处。实现思想政治课理论性和实践性相统一,要坚守思想政治课的理论性,重视思想政治课的实践性,融合思想政治课两个课堂。 相似文献
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实践教学是高校思想政治课的重要环节。目前很多高校思想政治课实践教学的考核评价体系还不够完善,对于实践教学缺乏考核评价的具体内容与标准,考核的操作有很大的随意性,直接制约了思想政治课的教育实效性。本文讨论了目前高校思想政治课实践教学考评亟待解决的主要问题,并阐述了构建科学、完善的思想政治课实践教学考核体系所应遵循的基本原则及其具体内容与标准。 相似文献
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什么是思想政治课的最佳模式？我们的理解是：它应是新课程与学生实际的最佳链接和整合，就是把教师主导的“目标－策略－评价”和学生经历的“活动－体验－表现”结合起来，努力围绕如何使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识的主动建构者。根据长期教学摸索和借鉴学习，我们将思想政治课的教学模式总结为四个环节：“问题情景创设－学习探究点拔－知识建构－应用训练和评价体验”。 相似文献
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初中思想政治课在初中学生思想政治教育中起着不可代替的作用。目前,边远地区初中思想政治课教学存在教学资源缺乏、教学环境严峻、教育观念滞后和评价目标不明等较为突出的问题。提升边远地区初中思想政治课的效能,应从强化教学资源配置、创新教学方法与手段、构建教学评价的科学机制来等方面着力。 相似文献
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思想政治课教学在培养德、智、体、美、劳全面发展的新人中发挥了巨大的作用，但是，不可否认现行的思想政治课教学大多仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，与实际脱离，学生甚至觉得和实际是相矛盾的，是无用的东西。学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧、呆板，这些都在不同程度上使政治课教学失去活力，缺乏吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高，教学目标的实现都无从谈起。我们必须正视这一点，要激活思想政治课教学，在教学中应始终把增强吸引力，激发学生的兴趣放在十分突出的位置上。 相似文献
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在课堂教学中,政治课对学生缺乏应有的吸引力。教学中往往单纯地传授社会科学知识,存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向,在大力推进素质教育的今天,政治课教学应引起重视。要使政治课教学获得好的效果,必须全面实施素质教育．促进青少年身心健康发展。 相似文献
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新的思想政治教材的编写原则是“三个贴近”。第一个贴近是贴近时代,坚持马克思主义哲学基本观点教育,使马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要时代特征相统一;第二个贴近是贴近生活,把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。思想政治课教学有一种现象．一些学生认为老师所讲的,除了应付考试之外,和自己再无任何关系,这种现象不能不说是思想政治课教学脱离学生实际生活的反映。因此,从社会实际出发讲政治课, 相似文献
9.
熊洁 《中国科教创新导刊》2008,(36):41-41
在目前的初中思想政治课教学中,由于思想政治课内容理论性太强,再加上还有相当多的教师仍没有摆脱应试教育的束缚,照本宣读、满堂灌,教学方法死板,缺乏动力,导致学生普遍认为思想政治课乏味难学,不易理解,激发不了学生的创新能力。因此,如何把思想政治课教学中的创新能力的培养落到实处,是我们思想政治课教师值得深入研究和探索的重要问题。 相似文献
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美的教学应该是充满生命活力、富有生命情感的活动,高中思想政治课教学也应是学生生命成长的沃野。然而在今天的高中思想政治课教学中,存在着大量与美的境界相违背的现象,教学过程缺乏诗性智慧和美的意蕴,给学生的生命成长和发展带来了负面的影响。了解、关注高中思想政治课教学中的“非美”现象,剖析导致这些现象的原因是改进教学,达成教学美的前提。 相似文献
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在经济发达地区的昆山,如何进行高中思想政治课教育教学,提高思想政治的有效性和实现思想政治课的课程价值？现主要从三个方面阐述高中思想政治课个性化教育的策略：了解学生需求,有效满足学生需求是高中思想政治课个性实施的关键,本乡本土为高中思想政治课个性实施提供了丰富的资源．科学多元评价、地方特色评价是高中思想政治教育实施的保证。 相似文献
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李健 《中学政治教学参考》1994,(9)
当下课铃一响,如去走访一下刚上完政治课的学生,“上政治课有趣吗’”不少学生会说:“没劲！上政治课最难熬,老师尽讲大道理。”思想政治课自然该讲道理,但如果教师为讲道理而讲道理,把思想政治课上得索然无味,学生自然会有“难熬”之感。由此看来,如何上好思想政治课,增强思想政治课的吸引力,提高教学质量,是一个值得深究、值得探讨的问题。 思想政治课缺乏吸引力,其原因是多方面的。从教材内容看,政治课偏重说理、 相似文献
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长期以来,学生普遍对思想政治课不感兴趣,甚至有些学生把政治课看作是枯燥无味的代名词。课堂上大多数学生都处于被动接受的状态,导致课堂教学效果不佳,严重影响了政治课教学的质量。究其原因,一方面教师在课堂教学中教法陈旧单一,更重要的是学生分析、解决问题的能力有限,缺乏学习思想政治课的兴趣。 相似文献
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意境是我国美学思想中的一个重要范畴。意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物,是情与景、意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色。 相似文献
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从总体上讲,初中生对思想政治课不感兴趣。究其原因,笔者认为主要有三:一是由于政治教材偏重知识,缺少趣味性,加之不少教师教法单一,致使教学活力不够,缺乏吸引力;二是由于教材理论抽象,加之初中生逻辑思维、抽象思维能力较弱,有畏难情绪,致使教学动力不够,缺乏牵引力;三是由于教材的滞后性,加之一些人认为政治课是空洞的说教,学了没用,致使政治课教学效力不够,缺乏感召力。如何才能使学生生动、活泼、自主地学习,让他们感受到学习政治课是一件愉快的事情呢?本文拟结合初一教学内容,就愉悦氛围的创设技巧,略陈管见。 相似文献
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聂早早 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(2):99-101
思想政治课长期存在学生厌学、教师难教矛盾,导致教学相败.其基本原因在于教学是教学生"做人",还是教学生"做事"的指导思想不明确.化解思想政治课教学矛盾,应要端正思想政治课教学的指导思想,完善课程内容,提高教师素质,改革教学评价方法. 相似文献
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思想政治课教学对学生的成长、学习和生活都很重要,老师肩负的责任十分重大;但是,有很多因素影响着高中思想政治课的教学,使高中思想政治课教学的有效性难以发挥。其主要因素有老师教学方法单一,上课缺乏创新方法,学生对高中思想政治课参与热情不高、缺乏主动性,学生思想的多元化等,这些都给高中思想政治课的教学带来了很大的影响。 相似文献