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小学品德课中,历史类题材的课文在教材中占有一定的比例.品德教师在教学这类课文时遇到了许多的困惑.其中的一个困惑就是:历史类题材课文教学中的目标定位问题,以及目标定位以后的有效实施问题.那么,历史类题材课文的教学是强调学科内在的知识,还是借助这些历史知识进行品德教育呢?历史类题材课文的教学中又如何有机进行品德教育呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学品德教育作为一门"德育课",在小学新课程改革中占据着十分重要的地位,在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习思想品德的启蒙性阶段,为学生初中、高中乃至大学的思想品德学习奠定了坚实的基础。小学思想品德新课改给小学品德教育提出了新的要求,即在品德教育课堂中,发挥教师的主导作用,改善教学机制体制,构建高效课堂,从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。 相似文献
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杨国社 《教育界(基础教育)》2020,(20):80-81
当前教育改革对小学阶段的教育教学提出了更高的标准和要求,不仅要注重对学生成绩的提升,还需要注重对学生品德的教育。小学阶段的品德教育对学生树立正确的思想道德观念非常重要,因此,教师的教学方法非常关键。在目前小学品德教育中,很多教师都采用直接讲解的形式,让学生对一些概念性的知识进行直接记忆。这种方法并不符合小学生的认知能力。因此,本文主要对小学品德与社会课堂的教学方法进行探讨,对生活化的教学方法进行研究和分析,并提出适当的建议,希望可以帮助教师更好地实现品德教育。 相似文献
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作为一名语文教师,在教学中我们除了要教会学生掌握语文基础知识和基本技能外,还要通过课文的思想内容对学生进行品德教育,让他们树立起正确的人生观、世界观、循序渐进地将自己锻炼成为社会主义事业的接班人。 相似文献
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叶守兰 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
在农村小学语文课堂中,唱读现象非常严重,严重制约着学生对文本的理解.作为一名农村小学语文教师,要想改变这种现状,必须借助课文背景,利用教师范读,联系学生自身的情感体验等等方法来培养学生的有感情朗读. 相似文献
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<正>随着时代的发展,语文教学面临很大困境,甚至有些被边缘化,学生可读可不读,不重视语文。因此,必须改进语文教学方法,提高学生对语文的学习兴趣。要从小学抓起。小学语文教学尤为重要。要提高小学语文课堂教学的高效性,教师就要加强引导,以学生为主体。一、根据课文特点,加强引导,激发学生兴趣1.教师要根据教学课文的特点,精心设计课题的引入。好的开始就成功了一半,这样做就是要达到一开课就要激发学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在素质教育下,小学语文教学中,德育处于重要的教学地位。小学生处于教育的初级阶段,教师要注重对学生进行品德教育,使学生形成完整的人格与健康的品性,从而促进学生健康成长,为学生以后的发展奠定良好的基础。因此,小学语文教师要认识到德育在小学语文教学中的作用与意义,从而在小学语文教学中进行德育的渗透,促进学生的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
随着互联网技术的高速发展,人们的工作和生活方式都发生了很大的改变,微博作为新的信息传播平台,也不断丰富着人们的生活。在小学品德教育不断发展的今天,如何利用微博构建与学生交流的平台,以微博为载体,夯实小学品德教育,拓展小学品德教育的新局面值得每一位教师思考。 相似文献
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包义佼 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
新课程对于小学阶段的品德教育明确指出：品德教育是素质教育的重点内容,教师要结合社会生活对学生进行正确的理论指导和实践引导。随着新课程改革的不断深入,＂品德与社会＂课程对小学生成长的意义越发重要。 相似文献
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新课程对于小学阶段的品德教育指出:品德教育是素质教育的重点内容,要结合社会生活对学生进行正确的理论指导和实践引导,从而促进学生的德育及社会技能为教学目标。从小学阶段学生道德和品质发展的特点来看,品德与社会课在小学阶段的开设,是对小学生良好品德和社会生活的良好培养。教师将以新课标为大背景,对品德与社会课的教学实践的四个方面进行研究分析,探讨思考如何提高这一门课程的课堂教学和实践实效性。 相似文献
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一、课文类别不同,教法有异 现行的小学语文教材,课文分为讲读课文和阅读课文.类别不同,教学方法也应不同.就拿讲读课文来说吧,顾名思义,包括教师的讲和学生的读两个方面.教学这类课文就是通过教师的讲,教学生学会读的方法,培养学生读的能力. 相似文献
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嵌入式练笔指的是在让学生对课文进行阅读体验的同时,加强他们的写作练习。嵌入式练笔这一练笔方式可以让学生的个性得到凸显,因此,教师要基于文本的情感点,引导学生进行嵌入式练笔。1.基于文本抒情点,引导嵌入式练笔。在小学语文教材中,有很多课文是抒情散文,教学中,教师要基于文本抒情点,引导学生进行嵌入式练笔。 相似文献
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张启龙 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
其实预习不仅是学生的独立活动,它也是教师有计划教学的开始.在实践中,要让小学高年级学生的预习做到切实有效,设计好语文预习题是其中重要的一环.
一、以本为本—一关注课后习题
对于小学高年级学生而言,预习不仅仅是让学生了解一下课文的生字新词,更重要的是要让学生从整体上感知课文,获得对课文总的印象,这样,就能为课堂上深入学习、理解课文做好铺垫.因此,我们必须以本为本,特别要关注课文后面的习题,因为这些习题大多就是文章的要点所在.例如,六年级《烟台的海》一文,课后有这样的习题:"课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海. 相似文献
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一、以学故事的方式轻松进入课文
我们小学的语文课文中几乎都有故事,有些课文本身就是故事,像<草船借箭>、<三借芭蕉扇>、<负荆请罪>等都是故事类课文.学生被故事的情节所吸引,理解应该不成问题.因此在语文教学中,教师要鼓励学生自己去读这样的课文,感受故事的精彩,激起阅读的兴趣. 相似文献
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在小学语文低段教学中,教师要把阅读教学和写话教学有机地结合起来,要利用课文插图,利用课文句式,利用课文空白引导学生进行写话训练。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>一线语文教师最清楚语文课堂是保底的教学,不管课改怎么改,最终学生的语文成绩还是要通过那一张语文试卷来体现。但是,事实又证明,学生的语文素养在语文课堂上只占一小部分,那么,我们应该怎么做呢?特别是在风雨飘摇、乱花渐欲迷人眼的课改大潮中,一线小学语文课堂的路究竟在何方?问题一:分析课文。目前,小学语文课堂的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文,一篇课文,教师要讲解两个课时,再用一课时完成练习。一学期讲完一本语文书,课文讲完了,就不停 相似文献
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徐杏色 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
<小学语文教学大纲>强调:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文.要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字." 相似文献
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顾永霞 《新课程导学(上)》2021,(12):27-28
对学生进行课文复述能力的培养贯穿整个语文学习的始终.要提高小学低年级学生复述课文的能力,教师要恪守儿童本位,智慧搭建相关复述支架,为他们完整、顺畅地复述课文保驾护航.笔者认为,对于低年级学生复述能力的培养,需要遵循课标学段目标,贴近学生认知,注意循序渐进、统筹兼顾.在灵动的复述实践活动中,有效促进学生思维能力和表达能力... 相似文献