共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
赵玉萍 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
一直以来,社会上对智障人士的教育目标有不同的看法,相对来说受到重视的是学龄期智障儿童在校教育,而成人期的就业服务相对滞后.如今智能障碍者的支持性就业服务工作越来越受到教育界和社会各界人士的重视,并且在不断地进行扩大和深入的研究.因此,对智障人士进行职业技能教育必须引起高度重视,特别是中轻度智障学生职业枝能教育工作势在必行. 相似文献
4.
美国智障人士社会融合研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章系统地介绍了美国智障人士安置的历史发展过程与现状,介绍了与智障人士融合安置有关的法规政策,呈现了智障人士安置由隔离逐渐走向融合的过程。同时,分别以生活安置和就业安置为线索,阐述了智障人士安置的基本模式,并着重介绍了支持性就业的发展及所面临的问题。 相似文献
5.
我们大连市甘井子区特教中心自2003年11月成立以来，一直积极地探索和研究大龄智障学生支持性职业教育。学校成立三年来，送走了三批共28名智障毕业生，全部实现了就业。他们不仅掌握了一项或多项工作技能，基本能胜任本职工作，还具有良好的职业道德和心理状态，受到家长和社会的高度赞誉。 相似文献
6.
为了解“托幼机构”轻度智障儿童支持性游戏开展的现状,对成都某学前特殊教育机构的轻度智障儿童进行观察记录,并对教师和家长进行访谈,发现教师普遍没有给予符合轻度智障儿童实际需要的游戏支持,轻度智障儿童的支持性游戏开展很不够.对特教机构开展智障儿童支持性游戏的建议为:教师应加强对智障儿童的特点的研究,特教机构应组织教师参加各种学习不断更新教育观念,提高教师对智障儿童支持性游戏的认知和操作能力. 相似文献
7.
8.
一、多元化职业教育的内涵多元化职业教育模式是基于多元智能发展理论基础上的职业教育理念,特殊教育学校根据智障学生身心发展状况、个人兴趣爱好,以及社会就业岗位的多元需求开展的职业教育模式。具体而言,在设置智障学生多元化职业课程时要注意考量以下5个要素:适合智障学生个性化的身心特点、适合市场经济和社会发展的多元化需要、方便智障学生的多元化就业、为智障学生进一步多元化发展打下一定的基础、确保智障学生学习和工作的安全,以此构建"职业教育、就业培训、就业安置一体化"的智障学生多元化职业教育"立交桥"模式。 相似文献
9.
10.
11.
在现行的教育体制下。智障学生完成九年义务教育后，一般都没有继续学习的机会与可能。因此．为了使智障学生毕业后能够走上社会生活之路，我校对智障学生就业教育进行了探索。 相似文献
12.
浙江省杭州市杨绫子学校在中国特色社会主义劳动观的指引下,推进劳动育人体系的建构与实践。学校立足于发展学生核心素养,凝练“生涯自立”教育观,研发15年一贯制《培智学校劳动教育课程纲要》,打造链接多重学习场景的劳动育人实践平台,形成了支持性学习模型及实践经验,开发了劳动育人质量监测评价系统——“杨绫大脑”,助力智障学生实现个性化全面和谐发展,大大提升了智障学生的生活品质。 相似文献
13.
残疾人支持性就业是在回归主流、融合教育、社区本位思潮的推动下发展而成的一种“先安置再训练”的就业模式。本文通过分析支持性就业的内涵与特点,结合国际先进经验,厘清了各群体在支持性就业中的角色和职责,探讨了支持性就业的实施方式,为我国残疾人支持性就业工作提供了一定的启示。 相似文献
14.
因其本身障碍限制和不利环境因素的影响,轻度智障学生就业率偏低．社会融合面临困境。2010年之的,笔者学校轻度智障学生考试合格均扶得职业资格证书,实现100％推荐就业．但就业留存率（毕业后3个月在职学生比率）仅为67．8％。 相似文献
15.
智障儿童智力低下，而且生活能力存在极大的障碍，特别是劳动能力也明显不足。对智障学生实施职前教育的最终目的，是让其回归社会．由个体自主去发展。然而现实又要求他们必须生活于以正常人为中心的现实社会中．由此决定了他们必须学会生活。并且要具有一定的劳动能力。因此本对高年级智障学生所开展的“工作愿望、简单技能准备、工作常识、工作人格、工作社交”五个方面的就业准备能力训练的研究作一分析。探讨提高智障学生就业准备能力的训练内容和方法的问题。[第一段] 相似文献
16.
1998年,由于全市聋校设点布局调整,有着70多年聋教历史的上海市聋人中学转制为上海市长宁区初级职业技术学校,主要招收辅读学校毕业的中重度智障学生和普校随班就读结业的轻度智障学生。据统计,1993年到1998年,长宁区接受过辅读学校九年义务教育的87位智障学生,只有25人就业,仅占全部人数的28%[1]。如果能给智障学生提供适切而有效的职业教育,就能帮助 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着素质教育的深入开展,特殊教育学校对于学生综合素质和技能水平的重视也日益提高。尤其是个别化教育计划的提出,更是对促进智障学生的个人发展起到了很大帮助。因此,从个别化教育的概念及特征着手,分析了当前特殊教育中对智障学生实施个别化教育的具体意义,以及如何在实施个别化教育中体现出对智障学生的人文关怀。 相似文献
18.
校本教材开发对于学校实现办学宗旨,体现办学特色,向学生提供最适切的教育有着重要的价值。开发和编写校本教材,要体现办学特色,契合办学目标。当下,融合、让智障学生回归主流社会,已经成为特殊教育事业的目标,所以在整个校本教材建设过程中,应该深入贯彻这个目标,要让智障孩子通过我们的课程学会自理、学会沟通、学会生活、学会适应,使他们有尊严地、幸福地生活。 相似文献
19.
培智学校的学生是一群＂折断了翅膀的天使＂,因此无论是在学校或是在社会,给予他们更多的关怀与教育是必不可少的。在培智学校的音乐教学中,同样要加强智障学生的素质教育。素质教育为音乐教学提供了良好的教学氛围,为音乐教学的实施确定了发展的方向。在培智学校音乐教学中,应体现音乐教学的育人功能,面向全体智障学生;引导智障学生在音乐中发现美、表现美,体现美育的功能。 相似文献
20.
以绘本为载体对智障学生进行品格教育,促使学生行为习惯的改变和良好品格的养成。通过查阅相关文献和书籍,分析出绘本在学生的品格养成中起重要作用,又通过多种形式运用与品格有关的绘本对智障学生进行教育教学实践。发现学生对一些品格价值和美德的认识有所提升。绘本不仅能帮助智障学生树立正确的审美观,还有助于智障学生良好品格的养成。 相似文献