共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
一、善于制造“亮点”,让课堂教学高潮迭起
什么是课堂教学的“亮点”？所谓课堂教学的“亮点”就是指教师在教学中给学生留下印象最鲜明深刻的、学生能得到最富于感情反应的那一个时刻,且这个时刻,师生双方的积极性能达到最佳的配合状态。一个优秀的英语教师在课堂教学时一定能洞察每个学生在上课时的动态,一定能紧紧抓住每一个学生的注意力,不时地制造一些教学亮点,进而把课堂教学气氛引向高潮,让学生情绪高涨、思维活跃。由此可见,课堂亮点的出现无疑能使学生的情绪受到良性的强烈刺激,也能使课堂教学境界得到进一步的升华。课堂的“亮点”常常来自于课前的设计。这就说明,每一位教师在课堂教学的设计中,至少要设计一个高潮;但是,课堂教学中最精彩的、最亮眼的那个时刻,往往是在教学课堂上随机产生的。这就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力,还要具备快速的反应能力,让课堂教学的涛澜一波未平,一波又起,接二连三,不断迭起。这样的课堂教学效率怎能不会提高呢？ 相似文献
2.
刘俊刚 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):40-40
音乐因为有节奏而动听，一堂课就像一出戏一段音乐一样．要有使人平心静气的舒缓场面，也要有使人紧张振奋的高潮。就是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦。产生快慢、张弛、疏密不同节奏。课堂中，如果整个45分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛．学生必然感到索然寡味、无精打采，就会产生惰性，降低学习积极性；相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋。学生也会因过度疲劳而思维抑制，教学效果也将适得其反。造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏而达不到教学的目的。 相似文献
3.
4.
曾有位名师说：“每一堂课不可能是40分钟都精彩，可是必定有几分钟是精彩的。”是呀，作为一名一线教师的我来说，我常常有这样的体会。上着上着，由于学生突然的神来之语，使得原本平淡的课堂顿时掀起一片高潮。当然，有时也会因为学生的困惑而激发了我的临门一射，从而使学生茅塞顿开，使课堂呈现“柳暗花明”的场面。但是，要出现这样的场面，有一个必要的条件，那就是时间。只有留多一些的时间，才能创造更多的精彩。 相似文献
5.
有位名师说：“每一堂课不可能是40分钟都精彩，可是!必定有几分钟是精彩的。”是呀，作为一名一线教师，我常常有这样的体会。上着上着，由于学生突然的神来之语，使得原本平淡的课堂顿时掀起一片高潮。当然．有时也会因为学生的困惑而激发了我的“临门一射”，从而使学生茅塞顿开，使课堂呈现柳暗花明的场面。 相似文献
6.
在许多学生的眼里,数学是一门抽象、枯燥乏味又深奥难学的学科.在学生的这种特定的心理条件下,教师的教学艺术水平,就起着至关重要的作用.如何利用课堂45分钟时间让学生消除恐惧厌烦的心理,使学生乐于学、主动学、有效地学,关键在于要激发学生的学习兴趣.只有激发学生对学习数学的兴趣,才能使学生由“怕学”到“爱学、乐学”的境界.有了兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会把学习之苦转化为追求成功之乐;有了兴趣,就会充分发挥学习的主动性,在课堂上做到全神贯注,思维活动始终与教师思维活动产生“同步共振”或“超前振动”,高质高效地获取… 相似文献
7.
8.
有一位教师在课余谈到“这些孩子就像豆芽一样，有了一点点空间，他们就会迅速发芽、生长。”确实，课堂上经常会出现这样的情况：教师给学生一点笑容，一点鼓励，一点放松的余地，学生便会非常自由、兴奋甚至激动万分。而笔者所谓的“发芽”，即在课堂上一段时间内学生呈现出的积极向上、思维活跃的状态。 相似文献
9.
小学数学课堂中经常出现教师的教导致学生的学习行为与数学思考不一致的“伪思维”现象.课堂中的“伪思维”一旦形成,就会导致教师教的辛苦、学生收效甚微.因此,小学数学要基于学生的学习经验和学生的思维现实,时刻关注学生的计算经验、操作经验和认知经验,才会有效避免学生在课堂上的“伪思维”产生. 相似文献
10.
新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,已由完全地预设不断走向动态生成。课堂上学生大胆地表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师期望的标准答案;课堂上出现不同的声音,发生争论,引发进一步的思考;课堂上甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”,这给师生带来一种意外的满足。 相似文献
11.
新课程的课堂是开放的，生成的，这种开放和生成是复杂的、动态多变的，需要教师因势利导、机智的对待课堂的生成。当学生在课堂上动起来以后就会在课堂上生成大量的非预设的信息，教师要善于捕捉那些能启迪学生思维的问题，顺应学生的思维走向，对于那些即兴闪现出来的课堂上的亮点和火花教师要敏锐收视，并予以引燃，顺水推舟，在适当的时候“一石激起千重浪”，做一个激发者；在恰当的时机“柳暗花明又一村”，做一个点拨者。 相似文献
12.
13.
韦任杰 《桂林师范高等专科学校学报》1997,(2)
课堂上，教与学的思维同步，是提高45分钟效率的关键。这一观点，被越来越多的广大化学教师所接受。如何使化学课的师生思维同步，我做了一些尝试。下面以初中化学新教材中的“溶液组成的计算”一课为例，谈一些具体的做法和体会。一、课前准备。要使课堂上师生思维同步，首先的工作是课堂设计。必须准备两个方面：1、认真学习大纲钻研教材，把握重点，了解难点，就可以初定“精讲”和“洲练”的内容。但是，这仅是教师的一厢情愿，不一定切合学生实际。2、要了解学生的实际，即原有的知识水平、学习经验及解决问题的习惯方法等，再确定教学… 相似文献
14.
15.
实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，教师在教育思想、观念和方法上必须进行转变，使学生从“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正地成为学习的主人。充分调动学生“视听”积极性，“思维”积极性，“手口”积极性，使学生眼、耳、手、口、脑在教学中得到充分发挥和利用，以促进学生的学习和发展。 相似文献
16.
置身于课堂,听到的最多的评价便是教师 的“你真棒!好极了!”即使学生做对了一道很 简单的计算题,教师也不失时机地夸奖“你真 棒!”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也 会让学生感到教师赞扬的贬值呢?要看到的是: 有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”, 所以课堂上就左顾右盼,不再认真聆听了。 相似文献
17.
课堂讨论是连接师生思维活动的桥蚌埠二中郜建在数学教学中，适当开展课堂讨论，能有效地调动学生的思维积极性。课堂讨论一般安排１０分钟左右，这是整个教学过程中最活跃的时刻。教师要根据教学重点，掌握好讨论的方向。如讲解“行程问题”，当学生理解和掌握了慢车在前... 相似文献
18.
如何体现教师的主导作用傅国文大面积提高中学数学的教学质量．关键在于提高４５分钟的教学效率。这就迫切要求教师随时根据教材内容，抓住学生的心理特征。不失时机、恰到好处地引导学生积极思维，使其产生浓厚的兴趣．使课堂充满生机。因此，教师的“导”应为教学中的一... 相似文献
19.
一、教学民主，创设心理安全、自由的课堂氛围。
在课堂教学过程中，教师的教育观念、教学习惯、课堂氛围、师生关系、客观物质环境等多种因素，构成为学生学习的“外在场”。教育实践中，我们可以观察到这样的事实：在课堂上，师生关系和谐、融洽、信任，教师善于营造自由、安全的课堂气氛，教师循循善诱，学生主体性得到充分地体现，这时，往往学生会积极思维，师生双方思维创新的火花也就会不断地进发。这一切，教学民主至关重要，因为“创造力量最能发挥的条件是民主。” 相似文献
20.
课堂教学是师生双方共同参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程中的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。要想真正做到“以学生为本”，提高课堂40分钟的效率，就必须要精心设计课堂教学，使教师的教案符合教与学的实际，而不是让学生适应教师。 相似文献