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语文课程标准明确指出,语文教学中培养学生的口语交际能力,是语文教学的主要任务之一。小学语文课堂教学中,教师要根据教学计划和教学内容安排,有计划有目的地对学生的口语交际能力进行培养,让学生掌握基本的口语技能技巧,提高自身的语文综合素质。在教学的过程中,需要教师采取各种有效的教学手段,帮助学生提高口语交际能力,激发学生学习口语交际能力的欲望,提高他们的语言思维逻辑能力,可以通过辩论比赛活动,增强他们的语言运用能力,逐步提高他们的综合能力。 相似文献
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刘钇冶 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
《语文课程标准》中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何提高学生的口语交际能力呢?下面就谈谈我的一些体会和做法。一、主动参与,是提高口语交际能力的前提要培养学生的口语交际能力,必须引导他们积极主动地参与口语交际活动,激发他们交际的欲望和兴趣。有了兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验。因此,在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的… 相似文献
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口语交际是一个社会人适应社会所必须具备的一种能力。要想提高一个人的口语交际能力,就要从学生时代开始训练。培养学生较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。 相似文献
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辩论式教学指的是将辩论引入教学过程的一种手段。其目的是开发学生的思维,培养学生创造能力、拓展学生视野及提高其分析问题和解决问题的能力。Christopher G.Dugdale认为:如果没有课堂辩论作为语言教学的一个重要环节,教学的难度是不言而喻的。将课堂辩论引入英语教学中有助于提高学生的口头表达能力,培养学生的交际能力。本文从交际策略的角度出发,分析交际策略对辩论的意义,提出加强交际策略教学,进行课堂辩论,以此提高学生口语交际能力的建议。一、交际策略的含义及其分类(一)交际策略的定义交际策略(Communication Strategies)的概… 相似文献
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新一轮课程改革顺应时代发展潮流,从提高学生人文素养的理念出发,将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。新课标在“教学建议”中指出:口语交际教学有利于“促进学生的发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。设置口语交际课,不仅要训练学生的听说能力,而且要培养学生在交际过程中的待人处事能力,促进学生终身发展。笔者从教学实际出发,针对农村小学生口语交际的现状思考一些对策。一、农村小学口语交际教学现状及其成因透析1.口语不规范,口语习惯不良,常常“出言不逊”。在我们的日常生活中,口语是最主要的交流手段,口头表达能… 相似文献
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孙升元 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):59-59
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 相似文献
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正新课标在口语交际训练上提出这样的要求:"要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。"所以为学生巧妙创设各种交际情境,使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想象。这样,他们的语言和思维才会得到发展,他们的表达才会言之有物,言之有序。特别是低年级学生受其年龄和心理特征及现有知识能力的限制,在学习过程中易受情感因素的影响,所以我们更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。 相似文献
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语文课标明确指出：语文是最重要的交际工具。为此，小学语文新教材中安排了一种新课型———口语交际。口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要在口语交际训练中，培养学生的语言交际能力，为了充分体现口语交际的课型特点，达到课标对口语交际的要求，在口语交际训练中要强化以下四个意识。自主意识课标提出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”其中强调的“自主、主动”，其目的在于发挥学生的主体作用。由此观之，口语… 相似文献
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新语文教学大纲指出：学生是学习的主人，在教学过程中，要加强语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。根据这一指导思想，并考虑到我班学生的现状（即全班９０％的学生上课能积极发言，但他们的思维易受老师的暗示或某一同学发言的影响），我们进行了“课堂辩论法”教学模式的尝试，以培养学生的求异思维，培养学生的个性。一、利用课前５分钟进行口语训练小学语文教学大纲对小学中年级口语交际的要求是：（１）认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容；坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。（２）参加讨论能说清… 相似文献
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随着社会的不断进步和发展，越来越多的有识之士意识到：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要想发挥好必须从学生抓起。在口语交际的情景中，首先要培养学生倾听、表达和应变能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。的确，培养学生口语表达能力，提高说话质量是现代人生活、学习、工作的需要，也是现在和将来学校教育的一项重要任务。为此，作为教师就应在日常教学活动中，积极总结经验，给学生创设条件，从小培养学生敢想、敢说，不断提高学生口语表达的能力，从而促进学生的思维发展，为他们以后的学习、生活和工作奠定基础。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？可以从以下两方面着手进行训练。 相似文献
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语文课程标准明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际中要培养他们的语言表达能力。随着课程改革的不断深入，语文实验教材把口语、综合性学习、语文实践活动等内容归类为语文生活，让学生在语文活动中互动学习、扩展知识、培养能力、发展思维，这给 相似文献
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孙升元 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
在社会生活中,口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此,《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略与形式,下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。一、建立民主和谐的师生关系,创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。尊… 相似文献
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口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么如何上好口语交际课呢？我想从以下几方面来谈谈： 相似文献
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在新颁布的语文课程标准中,把“听话、说话”改为“口语交际”,而且强调口语交际能力是现代公民必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使他们具有文明和谐地进行人际交流的素养。并要求“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交际;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么,教师应如何积极地创造条件,培养学生的口语交际能力呢？ 相似文献
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朱静 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(9):17-19
“口语交际是人与人之间的交流和沟通,是听与说双向互动的过程。”具备了较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。由此可见,从小培养学生的口语交际能力是现代小学语文教学的一项重要任务。一、创设多种情境,激发交际兴趣1.借助形 相似文献
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董香华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):78-80
<正>小学阶段是学生进行语言学习、掌握语言能力的“奠基期”,教师必须抓住这一关键时期对学生实施口语交际能力的训练,帮助他们养成良好的交际习惯,使中低年级学生建立起交际信心。因此,笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,立足自身教学实践探索,从“以情境为载体,激发学生兴趣”“表达为核心,锻炼口语能力”“以互动为引领,感知交际技巧”三方面提出了小学中低段学生口语交际能力的培养对策。一、以情境为载体,激发学生兴趣（一）创设故事情境,唤起学生口语交际兴趣小学中低段的学生年龄尚小,容易被新鲜、有趣的事物所吸引,对于饶有趣味的故事抱有很大的好奇心,故事中鲜明的人物和生动的情节都能引起学生的充分关注,激发他们内心的兴趣。 相似文献
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教学内容人教版（２００２年秋季修订版）六年制小学语文第七册“积累·运用一”设计理念交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此在口语交际课上首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，让每个学生都能动口说，给每个学生充分表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行，本课的设计充分体现了“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际… 相似文献
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口语交际课是以学生为主体的学习实践课,教师织教学时,必须发挥师生双方的主动性和创造性,忌上成单纯的语言技巧课。作为教师,对交际活动策划和设计要高屋建瓴,必须以培养学生的创新精和提高学生的口语交际能力为目的,以引发学生深层互动”为前提,以“活化教材,深化教学”为方略,培养学生的口语交际能力落到实处。一、设语境,激兴趣口语交际是一种行为,也是一种能力。学生口语际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有体的情境,学生就不可能在双向互动的实践过程中练自己的口语交际能力。在教学中,教师要把学生身于有话可说的情境中,激起… 相似文献
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“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度,评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”笔者认为对小学生口语交际能力的评价必须根据小学生的年龄特征和心理特点,正确把握小学生的思维水平和认知规律,耐心倾听他们的发言,注意考察他们的情意 相似文献