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《中小学教师培训》1991,(5)
不久前,国家教委针对个别地区在评聘中小学教师职务工作中不再承认中小学教师《专业合格证书》一事,下发了《关于中小学教师职务聘任工作中有关问题的通知》。《通知》指出:中小学教师《专业合格证书》是根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,对不具备国家规定学历的中小学教师建立的一种考核制度。经与人事部商量同意,鉴于中小学教师是经过严格统一出题考试后颁发的《专业合格证书》,人事部《企事业单位评聘专业技术若干问题暂行规定》(人职发(1990)4号)中所指的“专业证书”不包括中小学教师《专业合格证书》,因而中小学教师《专业合格证书》仍作为评聘教师职务的参评条件。 相似文献
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最近,省教委召开全省六个中学高级教师职务评审委员会主任、副主任和市、地,州教委主任(教育局长)会议,研讨了中学高级教师任职资格的评审工作和今年底基本完成普教系统评职任务的措施。会议学习了有关文件,进一步明确了评审工作的指导思想。并对一些政策问题统一了认识,这些问题是: ——不具备规定学历的初中教师,初中教材教法考试已经合格,调作高中教师后没有参加高中教师教材教法考试的,这次可以根据本人的实际教育 相似文献
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对在职中学教师进行继续教育,是教育学院的性质、任务以及师训工作面临的新形势决定的。1979年以来,我院在特殊历史条件下着重对中学教师进行了学历达标培训,这是必要的,成效也是显著的,但这毕竟是仅仅面向一部分学历不合格的中学教师,而不是面向全体中学教师。当前我院师训工作面临的新情况和自贡地区中学教师队伍的现状,也要求尽快全面地面向中学,开展继续教育,这主要表现为学历教育已面临生源不足的问题,自贡城区教师学历达标率已接近82％;中学教育教学均面临改革的新形势,广大教师需要通过继续教育拓宽新知识,更新教育思想和教学方法;学历 相似文献
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教师行业专业化技术水平越来越高,作为教师,特别是作为新时代的教师,仅仅依靠专业学历达标来适应素质教育的需要和新的课程标准要求是远远不够的。即使对于这些专业学历达标的教师,还必须补上教学法、教育理论、教育教学能力和教育思想观念这些课程,还需要更新观念、树立自我发展意识、增强反思教学和进行行为研究的能力。这就要求中学教师学习研究的工作重心不能只注重学历提高,还应该将重点放在中学教师学习能力的切实提高上来。这就是说,中学教师学习研究模式应发展为学 相似文献
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中学教师学历教育的几个问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄忠全 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(Z1)
中学教师学历教育,仍然是我国当前中学教师培训提高、实现学历达标以及学历再提高的一种有效形式。根据教师的职业特点,目前中学教师学历达标状况及未来社会对中学教师素质要求,重视和研究中学教师学历教育问题,并在实践中使其具有明确的目标性、前瞻性、系统性和实效性,切实做到在实现学历达标、学历层次提高的同时,在提高中学教师整体素质方面产生显著的效果,对于中学教育的改革与发展及培养跨世纪人才,具有重要的战略意义。 相似文献
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在我国，中学教师在经历了学历达标培训之后，绝大部分中学教师的学历已达到了国家规定的标准。然而，学历达标并不意味着教育教学能力也有相应的提高。在现阶段及今后相当长的一段时间内，以提高教育教学能力为目的的中学教师继续教育应当成为我国师资培训的重点。为此，我们应当对中学教师继续教育中存在的各种矛盾进行认真研究，并努力探索出一些有效的对策，以便更好地促进中学教师继续教育的开展。一、教学与进修的矛盾及对策中学教师的主要工作是教学，如果毫无计划地或者大批地派出教师外出进修必然会影响学校正常的教学工作。如何既… 相似文献
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邱占芬 《黑龙江教育学院学报》1996,(3)
为了贯彻国家教委关于普及九年制义务教育这一发展规划,培训合格的中小学教师是决定性的因素。我省中学教师队伍中不具备国家规定学历的比例仍很大,尤其是农村和“短线”学科的教师不具备国家规定学历的比例就更大,到1991年底初中教师的学历合格率仅占51.3％。这种状况直接影响九年制义务教育的实施和基础教育质量的提高。为加快教师培训工作的步伐,1992年国家教委决定开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列、建立函授、 相似文献
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王林生 《陕西教育学院学报》1995,(1)
国务院李鹏总理在全国教育工作会议上的报告中指出,要努力提高教师素质……有计划地对教师进行培训,以提高其思想、业务素质和教学水平。我们当前开展的中学教师“三沟通”培训工作正是按照这种精神,加快教师学历培训步伐的重大举措。我们陕西省现看初级中学2261所,完全中学424所,初中专任教师76110人,其中大专以上文化程度40332人,学历合格率为53％,需要进行大专学历培训的还有35,000余人。 相似文献
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农村教育是推进建设社会主义新农村的一项重要基础工程,其发展水平对推进新农村建设进程极为重要。教师是教育之本,经对甘肃康乐县中学教师基本状况调查发现：中学教师数量缺额较大,不能满足现有学生规模的需要;现有师资队伍的整体水平较难适应中学教育教学改革的需要;教师生活水平和工作条件对稳定中学师资队伍存在着潜在的影响;地方经济比较落后,难以满足教师接受继续教育的需要。据此,在有关促进地方经济发展、积极吸纳高校毕业生从事本地教育事业、提高学历提升的实效性、积极培育优秀教学团队、切实帮助教师解决实际困难等主要方面提出了一些有针对性的对策及建议。 相似文献
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刘国军 《兰州教育学院学报》1998,(1)
1990年国家教委在全国中学教师学历达标取得较大突破的情况下。提出师资培训工作应从学历补偿教育为主转向以继续教育为主。在国家教委的指导下,各地教育学院都进行了积极的探索。兰州教育学院也不例外,经过几年的实践,在中学教师继续教育工作方面做了不少的工作。我院在1990年9月,根据甘肃省教委的布置,在兰州市教育局的领导下,开展了中学语文教师继续教育的试点工作。1996年根据兰州市教育局的部署,我院对兰州市中学教师继续教育作了进一步的准备,成立了“兰州市中学教师继续教育讲师团”,讲师团由100多人组成,讲师团教师来源比较广泛,基本上囊括了兰州市中学教学和教育科研的各科优秀教师,还聘请了兰州大学、西北师范大学、甘肃省教育学院等高等院校对中学教育有较深造诣的教授、副教授为讲师团成员。从1997年7月至1998年2月共对政治、语文、英语、数学、物理、化学、历史、 相似文献
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国家教委为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》中所提出:“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师”的规定,而于1985年建立了对不具备合格学历的中小学教师进行考核《专业合格证书》的制度。要求不具备合格学历的教师,一面工作,一面自学,一面参加考试,尽可能三、四年内攻下所教学科的全部考试课程,提高文化专业知识水平,取得《专业合格证书》,基本胜任所教学科的教学工作。 相似文献
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《教育科学论坛》2002,(Z1)
话由据《中国青年报》报道,南京今年将在该市所属的江苏省重点中学、江苏省重点职业中学和市级教学研究、教育科研部门设立教授级中学高级教师岗位。该政策意味着南京的中学教师今后也可以当“教授”。想要当“教授”级的中学教师,除政治要求外,申报人必须具有国民教育本科及以上学历,任中学高级教师职务5年以上,对所教学科具有系统坚实的理论和专业知识。除此之外,还必须精通业务,严谨治学,教学经验丰富,教学效果显著;具有领导和组织本学科教学和科研的能力;专业理论水平较高,积极承担并有效完成教育教学研究或教材建设工作,写出本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材和论著。据介绍,获得“教授”级中学高级教师的人员,将享受教授工资待遇,并实行任期考核制度。 相似文献
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继续教育是新的历史条件下教师队伍建设的重要途径,不仅有利于提高教师的业务水平和教学能力,而且有利于提高教师的政治素质和思想觉悟。一继续教育的对象和层次继续教育是全员性的教育,任何一个中学教师都是继续教育的对象。继续教育对象具有多层次的特征。在人员构成上,从刚参加教育工作的青年教师到长期在教学第一线辛勤耕耘的中老年教师;在教师职务上,从初级的、中级的到高级的教师;在教育性质上,从某个方面的初步训练到教学骨干的学术研讨。为了使不同的对象都能参加学习并各得其所,有必要对教育类型做一大体的划分,这是确定教学内 相似文献
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上海市教育局根据上海教育事业发展“先一步、高一层”的指导思想和当前上海市中学教师学历达标接近完成的现实情况,决定实行中学教师职务培训制度,要求全体中学教师每五年参加一定学时的培训。为此,市政府正式颁发了《上海市中小学教师进修规定》。近几年来,我们在开展中学物理教师职务培训方面做了一此工作,在大量调查研究的基础上,构 相似文献