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很多学生升入高中后,普遍反映物理难学：“听不懂,太抽象”;“上课听得懂,但课后不会做”;“我们不是学物理的料”等等。一些初中物理成绩较好的学生经过高中一段时间学习后,物理成绩出现一再下降、甚至还有不及格现象,这种现象在一部分女同学身上表现更为突出。有些高中物理教师常常把责任推到初中教学,责怪初中教师不重视物理教学,使学生轻视物理学习,致使学生一进高中学习就掉队。所有这些,都是初中、高中物理教学衔接的方面存在着障碍。 相似文献
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学生感到物理“难学”的表现之一是不会做题。尤其是做不好综合题。不少学生见题后，思绪混乱，一做就错，有的甚至脑海里茫然一片。出现这种现象的原因，除了题目本身的物理情景复杂、条件隐蔽、从已知到未知的距离较大、学生存在认知与思维障碍外，教师在教学上的原因有：追求解题的“量”，忽略解题的 相似文献
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刘铭峰 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):120-121
长期以来，高中物理是一门学生感到难学的课程，三个年级都有超过半数的学生认为物理难学，其中以高一学生最为突出，并且在所有感到物理难学的高中学生中，大部分是从高一就开始感到难学。所以高一物理对学生来说是一个台阶。如何降低高一物理的台阶，使学生不再对物理产生厌学甚至是望而生畏的感觉，反而爱学，善学物理这门学科，是当前摆在我们物理教师面前的首要问题。本方将从物理知识、学生、教师三个方面对这一现象进行探讨。 相似文献
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在物理教学中,有的教师感到物理难教,学生感到物理难学,其主要原因是物理涉及多方面的能力和思维方法。在教学中,有的学生缺乏恒心和毅力,舍不得下苦功夫;有的教师授课平淡无味,导致学生失去了兴趣;甚至有的教师依然采用＂填鸭式＂教学方式,结果学生能力未获发展。 相似文献
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在初中物理教学中，经全国中小学教材审定委员会初审通过的“义务教育课程标准实验教科书”的各版本中，都增加了许多与生活和社会有关的插图，实践活动，包括科学探究、实验、观察、讨论。一开始让学生对物理产生浓厚的兴趣。另一方面为了减轻学生过重的负担，减少了很多计算方面的知识，但通过几年的物理教学，我们发现学生特别是到了初三，还是感到物理难学，成绩很差。面对教育新形势，如何将学生开始存在的直觉兴趣，变成长期兴趣，探索兴趣。是我们每个教育工作长期研究的问题。 相似文献
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数学学科是一切学科的基础，不会数学，就寸步难行。所以被人称为“百科之首”。在教学中它耗费课时最多，效果却往往不能令人满意，传统的数学教学模式，正面临着严重的挑战；教师滔滔不绝的讲授。密密麻麻的批改，孜孜不倦的出题，似乎是任劳任怨，尽职尽责了，然而往往事与愿违，辛勤的劳动并没有换来丰收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。而学生呢？只感到数学难学，枯燥无味，甚至越学越头疼。对此，学生着急，家长责怪，社会不满，这确实值得我们从事数学教学工作的同志反思。 相似文献
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造成高一学生认为“物理难学”的一个主要原因是 ,初、高中物理之间有一个明显的“台阶”。本文从教材、学生两个方面分析了产生高中物理学习的“台阶现象”。并提出了帮助学生跨越“台阶”的几点对策。一、问题的提出初中到高中 ,是较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展。此时由于教学内容的更新 ,教学方法的较大变化以及对学生思维能力要求的提高 ,会给学生带来暂时的不适应。这种现象在各科教学中都存在。但问题是升入高一的学生普遍感到物理难学。而一旦形成这种认识 ,学生便会渐渐丧失学习物理的兴趣和信心 ,有的学生逐渐厌烦甚至于放… 相似文献
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李海东 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):8-8
在初中物理教学中，我们常常会感到学生对有些原理难以理解，对自然规律、知识应用技能难以掌握，或者是由于对现象的抽象认识外加感官的刺激不足，出现“老师今天教，学生明天忘”．有时会听到一些老师说：“这个问题不管我怎么讲，学生就是听不懂、理解不了”，“这个问题我都讲了好几遍了，学生还是不会”．针对此类情况， 相似文献
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给学生自信的力量——物理教学中关于自信心的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
物理是初中生普遍感到难学的科目,很多学生感到物理难学,怕自己学不好而失去信心．就会倍感物理难学,最终放弃物理的学习。事实上,初中物理的难度并没用超出学生的学习能力,只要有信心,学生都能够学好它。本文作者结合初中物理的教学实际,阐述对学生自信心的培养,以自信心促进学生对物理的学习。 相似文献
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我们小班是由25个来自杭城及外地的学生组成的，这是一个新的“大家庭”。我们之中，有胖的，有瘦的，有高的，有矮的，我们的个性、爱好、特长、兴趣也都不尽相同，但我们都很融洽地相处，彼此互相尊重，使这个大家庭充满了欢声笑语。我们这个小班的同学都想使它变得更美丽，更出色。于是，在我们热火朝天的讨论中，有的提议在教室的角落设一个生物角，让各种各样的绿色植物和一些可爱的小动物们，快乐地生活着；有的提议在教室的墙上办一个“英语沙龙”，丰富我们的课余生活；有的提议在教室两旁写两幅题字，以此激励大家努力学习，积极进… 相似文献
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在教育教学实践中，我们不难发现这样一些现象：有的同学学习不刻苦，作业不认真完成，考试经常作弊，受到老师的批评却不以为然；有的同学浪费粮食，逃避劳动，却一点也不感到难为情；甚至有的同学违反学校常规，做了损害他人和集体的事情却不感到自责、内疚……出现这些不正常现象的原因是多方面的，其中一条重要原因是这些学生缺乏最起码的羞耻感。 相似文献
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王三喜 《中国教育研究与创新》2007,4(6):64-65
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。[第一段] 相似文献
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概念是反映客观事物的本质特征和共同属性的一种思维形式,是科学理论的基础。物理概念是组成物理学定理、定律、原理的基本成份,是物理学理论体系中的基元。因此,物理概念是物理教学中最重要核心内容。 一、物理概念教学是物理教学的关键 不少中学生感到物理难学,“难”在哪里?无非是听课难懂,作业难做,对所学知识感到支离破碎,难融会领悟。当然造成这种状况的原因很多,没有足够的演示实验与学生实验,对知识交待不清,“题海战术”性的机械训练等,但归根结底是由于对物理概念模糊才感到难学、难懂,甚至有畏难情绪,这种食而不化的病症,就在于不肯花功夫搞清物理概念。 从开发学生智力与培养学生能力来看,我们知 相似文献
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在中学生中流行着这样一句口头禅：“代数繁，几何难，物理难于上青天”，形象地说明了学生对物理学习的态度。长期以来，学生感到物理“难学”，教师感到物理“难教”，已成为一种普遍现象，成为困扰广大学生和物理教师的“老大难”问题。 相似文献
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初中生升入职业学校后,普遍感到物理难学,教师也感到难教,这种出现在初中、职校两阶段之间的脱节现象称为“台阶”．它直接影响到职校物理教学质量,系统剖析“台阶”产生的原因,并对其克服采取相应的对策,是物理教学面临的一个重要课题．１台阶产生的原因１．１台阶... 相似文献