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1.
"三强化"教育科研素质培养模式是以教师专业发展理论、建构主义理论为理论基础,以师范生教育类课程为依托构建起来的,涵盖了强化学科教学论教学、强化教育实习、强化教育研究类毕业论文撰写三个方面.其有效实施需要高师院校指导教师、中学指导教师和师范生自身的共同努力. 相似文献
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尹芳 《成都教育学院学报》2007,21(4):15-16,125
"教师即研究者"的提出对师范生的发展提出了新的要求,教育科研能力成为目前师范生必不可少的素质之一.高师院校应从课程设置、科研管理、教师素养和教育资源等方面强化师范生的教育科研意识,提高其科研能力. 相似文献
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具备良好的课程理解能力是师范生专业发展的基础,也是其今后从事教育教学工作的关键能力之一.师范生课程理解能力内在地包含理解课程内涵的能力、理解学科的能力、理解课程文本的能力、理解课程实践活动主体的能力四个方面.师范生课程理解能力的培养具有重要的价值:凸显与提升师范生的专业品性,帮助师范生形成科学的课程观,塑造师范生的课程思维以提升课程实践能力,促进师范生对课程行动的积极反思.促进师范生课程理解能力生成的可能路径有:优化专业理论课程设置,夯实师范生课程理论基础;强化专业实践教学,在实践中提升师范生课程理解能力;创设学校课程文化,增进师范院校对师范生课程理解能力培养的关注度. 相似文献
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21世纪初,深受建构主义学习理论影响的新一轮基础教育课程改革在全国范围内展开,中小学的教学方式因此发生了根本的变化,英语专业高年级师范生的教学应在教法上回应基础教育课程改革引起的教法革新,即形成建构主义学习环境下的教学模式.作为这种教学模式之一的"协作探究式"教法与启发式、讲授式教法的综合运用可兼顾英语专业高年级师范生的专业素质和教育素质,为基础教育新课程体系培养出教育专业技能和英语学科知识兼备的新型教师,解决师范教育中职前培养与职后应用脱节的弊端. 相似文献
5.
《南昌教育学院学报》2017,(5)
目前中小学教师教育科研的现状不容乐观,其职前阶段教育科研素质培养的欠缺是导致他们在师范生职后教育科研素质低的重要原因。本科师范院校"教育科学研究方法"课程对培养中小学研究型教师起着重要的作用。应通过转变教学观念,强化学生科研技能训练,加强对中小学教育了解等途径来提高"教育科学研究方法"课程的实际效果,以提高本科师范生对教育问题的研究能力。 相似文献
6.
莫忆遐 《通化师范学院学报》2014,(8):58-60
文章根据数学师范生在毕业论文写作中存在思想不重视、选题盲目及抄袭等不良现象,具体提出了加强思想教育、加强科研指导及发挥专业教师的指导作用等相应的改进措施. 相似文献
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仁青扎西 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):230-231
西藏师范生培养的效果直接关系到西藏基础教育教师的专业性,一直是社会各界关注的焦点.本文以西藏大学09级师范生对职前教师教育调查为基础,提出构建全程延续的教育实习模式,实现教学实习与相关的理论课程学习的有机结合及实现教育类课程的模块化组合两方面建议,为西藏高校师范生培养提供参考. 相似文献
8.
教师专业发展要从师范阶段开始,对师范生进行较长时间的、严格的专业教育。然而,当前我国师范院校在对师范生进行专业教育的过程中,由于教育观念、课程设置、教育方式、教师素养等方面的原因,导致师范生专业素养缺失,严重影响了未来教师的专业发展。加强师范生的专业教育,应建立完善的评价机制,开设丰富的教师教育类课程,注重师范生的实践体验、并将专业教育渗透于各学科教学和学校生活中。 相似文献
9.
教师专业化发展趋势对教师队伍的素质提出了新的要求,教育科研能力作为一项教师必备的素质越来越受到重视.师范院校作为培养未来教师的摇篮,应从教师专业发展战略高度重视加强对师范生教育科研能力的培养,培育具有专业发展潜质的未来教育科研强手. 相似文献
10.
本文根据我院进行"毕业论文"教学现状和本人多年工作经验,提出了改革教学方法和内容,提高毕业论文质量问题.内容叙述了如何加强"毕业论文"课程建设,即要制订课程的基本要求,加强教师指导力量,建立严谨审核评估和激励机制,强化后勤保障措施诸问题.本文最后还指出了提高"毕业论文"教学和质量对活跃学术气氛、提升学校教育水平,建设一流专业、一流大学的积极意义. 相似文献
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师范综合实践活动是指在教师的指导下,师范生自主进行的综合学习活动,是基于师范生的直接经验、密切联系师范生的生活实际和中小学教育教学实际的一种课程形态。师范综合实践活动是以培养师范生的教育实践能力和创新精神为目的,将教师职业技能训练、研究性学习、教育见习实习、社会 相似文献
12.
基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并发挥教师作为学校课程建设主体的作用.通过对我国大陆20所师范院校的880名职前教师进行调查,发现其课程能力发展过程呈现三个特点:职前教师课程能力水平在不同院校和不同年级间存在差异,但不显著;教学实践可以助力职前教师课程能力提升,且空间较大;职前教师课程能力发展存在关键阶段和关键内容.在此基础上,为师范院校培养职前教师课程能力提出三条建议:回归课程价值,以"互惠""分层"强化课程能力培养;聚焦课程内涵,促进教育实习从"解释实践"走向"改造实践";借助教育情境,以"创生""教研"促进课程能力进阶发展. 相似文献
13.
何立新 《成都教育学院学报》2002,16(11):33-34,40
随着我国中小学的教育科研的普及和提高，师范生科研素养培养逐渐成为师范教育改革的焦点之一，从笔者多年的尝试来看，师范生科研素养培养的目标定位应强调“态度第一，方法第二”，培养的途径则可以从专门课程，研究性学习，身边的小研究，课题研究实践等方面着手。 相似文献
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教师专业化发展趋势对教师队伍的素质提出了新的要求,教育科研能力作为一项教师必备的素质越来越受到重视。师范院校作为培养未来教师的摇篮,应从教师专业发展战略高度重视加强对师范生教育科研能力的培养,培育具有专业发展潜质的未来教育科研强手。 相似文献
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教师专业化发展趋势对教师队伍的素质提出了新的要求,教育科研能力作为一项教师必备的素质越来越受到重视。师范院校作为培养未来教师的摇篮,应从教师专业发展战略高度重视加强对师范生教育科研能力的培养,培育具有专业发展潜质的未来教育科研强手。 相似文献
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职前教师教育课程结构探析——基于教师专业能力养成的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
李春梅 《四川职业技术学院学报》2011,21(1):79-81
我国职前教师教育中师范生专业能力不足问题多年来一直难以解决。本文基于教师专业能力养成的视角,对我国职前教师教育课程设置中的公共基础课程、教育专业课程和学科专业课程三类课程进行分析,以期找出师范生专业能力欠缺的症结所在,并提出应对策略。 相似文献
17.
在师范生的教师专业知识结构中,实践知识和理论知识都很贫乏.面对这一现实问题,高师院校应该开设基于个案分析的研究性教学课程.在开展这样的探究性教学的实践过程中,我们必需选择恰当的个案,进行有效的小组讨论、大班交流,进行深入的个案分析,并采用合理的教学评价,以培养学生良好的反思习惯,进一步理解和掌握理论. 相似文献
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在师范院校的教学改革中,在课程教学中开展研究性学习因其注重培养学生的创新意识及实践能力而成为一大亮点.持续多年在电动力学教学中开展研究性学习活动,取得了积极的成果.对物理学专业学生就课程中开展研究性学习对学生毕业论文的影响做了问卷调查,结果显示:研究性学习提高了学生的综合素质与能力,从而对毕业论文产生了积极的影响. 相似文献
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作为一名准教师,师范生要想尽快以教学实施者和研究者的双重身份参与到基础教育课程改革和素质教育推广中去,必须在职前就加大科研能力培养的力度,为其将来的教学研究工作打下良好的基础。为此,师范院校必须从构建理论平台、引导实践研究、创设学术氛围、完善管理机制等方面强化师范生科研能力的培养。 相似文献
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目前,地方英语师范生的职前教学能力培养存在课程设置不合理、培养手段和教学方法陈旧以及教育实习流于形式等问题。在考察教学能力构成的前提下,地方高师院校应改革现有课程体系和教学方式,加强管理力度,从而保障师范生在本科学习阶段获得基本胜任未来工作的教学能力,以适应经济社会发展对人才的需求。 相似文献