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作者从突出高中语文学习的特点出发,重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响,把阅读体验看作是人的智慧和品格的重要途径和人的精神生命拓展的工作间,在重认知的同时更注重本身的关怀。同时研究总结出自己课堂的施教方法,其中探究结构体验过程,品读时做理智的审视等做法值得学习借鉴。 相似文献
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小学语文教材中许多文章内容丰富,含蓄深刻,意境深远,留给儿童十分广阔的再探究创造的空间。我们应根据教学目标、文本特点、学生需求、教师个性等,在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容,就能帮助学生尽快地走进文本,突破教学重难点,深化文章主旨,发展学生的思维,提升学生的素养,助推学生成才。一、拓展在文本的开头处 相似文献
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胡波 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(4):138-141
语文课程的阅读教学要从语文课程的总体目标出发,立足文本,着力提高学生的语言运用能力。在阅读教学中要把握好文本感悟与人文提升、文本价值与学生独特体验、文本内容与拓展延伸之间的辨证关系。 相似文献
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如果把课堂教学比作一道佳肴,文本拓展则是"佐料"。少了"淡之无味",多了则"乱味如麻"。唯有适量适度,拓展才会有效地融入到教学之中,使课堂变得有滋有味。一、内容拓展不漏痕迹课堂拓展不是生搬硬套的"强压",而应该以文本为主轴,以学生为主线,考虑到文本的独到之处与学生的认知需要,有的放矢地选择拓展 相似文献
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《语文课程标准》指出＂语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。＂阅读教学中运用＂整体把握＂阅读方式,能有效提高课堂教学效率,培养学生整体把握的能力。 相似文献
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从2002年加入新课程改革实验的行列以来，我们根据新课程教材特点和初中《语文课程标准》的要求，结合学生心理特点和认知规律，探索总结出了一套“整体感知-精彩赏析-质疑探究-体验感情-拓展迁移”的课堂教学流程。三年的实验证明，这一教学流程的培养学习兴趣、提高语文成绩、陶冶学生情操等诸多方面，都取得了令人满意的效果。 相似文献
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<正>语文课程标准指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养,而语文知识的拓展延伸,语文阅读水平的不断提升,就是达到这一要求的有力载体与平台。对学生而言,知识的拓展也就是学生通过对文本的阅读,用已经拥有的知识影响和促进新知识、新技能的理解掌握,形成新的认知结构体系,促使知识转化为能力,从而实现 相似文献
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高中阶段是学生思想成长的关键时期,而语文教学是实现立德树人目标的重要学科。在语文课程的教学中,语文教师要深入挖掘每一篇课文的内涵,利用多媒体带领学生直观感受文章深意,并通过课外阅读、演讲比赛等拓展高中语文学科思想政治教育的途径,帮助学生形成正确的人生观、价值观。 相似文献
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科学教材不是一个孤立的文本,它需要拓展、延伸。科学教学文本拓展的内容、容量、深度、时机需要基于教学目标,围绕科学探究来展开,契合学生的年龄特点与认知。教学文本的拓展应该有针对性的目标和意图,有机地融合进课堂探究环节中,可以从教学的目标、探究的需求、学生的学情出发,精心准备拓展资料,力求少而精,切勿多而滥。 相似文献
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部编本小学语文教材是教育部组织编写的全国统一使用教材,教材中的儿童文学选文为 164 篇,约占总选文数量的 60%。从总体来看,其选编文章是充分考虑了儿童的年龄契合度的,也是符合了《义务教育语文课程标准》的编选原则的,但从文本的学段分布来看,其与学生的年龄契合度则有待商榷。具体表现为:低年级段的选文以儿童故事类、童话类和儿歌类为主,其内容单纯、语言简洁易懂,大多符合该阶段的学生认知特点,容易吸引学生的认知兴趣,只是,一些文本的题材内容和主题略显肤浅,对学生思维拓展帮助不大;中年级段的选文以儿童散文类和儿童故事类为主,两类题材与该阶段学生的年龄特征相符合,大都能得到学生们的青睐,只是有的选文篇幅过长,不利于集中注意力,影响了他们对作品的理解和接受;高年级段的选文以符合该段学生的年龄特点的常态性的儿童小说类和儿童散文类为主,同时适当引入了一部分探索性作品。相较而言,探索型作品,学生更容易产生兴趣。 相似文献
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“体验”就是认知主体对认知对象的感同身受的体味和体悟。体验过程是学生对文本内容一拍即合的呼应，是学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣。《语文课程标准》提倡“尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，我们在阅读教学中应该注重阅读的体验过程，搭建生本对话的桥梁，为提高学生在文本阅读中的理解、鉴赏和创造能力，培养可持续的阅读习惯打下坚实的基础。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)基本理念之一就是要“正确把握语文教育的特点”。“工具性与人文性的统一”是《语文课程标准》对语文课程的重新定位。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。传统的语文课解读,追 相似文献
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晁成江 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):75-76
整本书阅读能激发学生语文阅读兴趣,完善学生语文知识架构,实现阅读质量和效率的双提高。但整本书阅读教学并非一蹴而就,需结合任务驱动教学方式,拓展学生阅读视野,强化学生阅读认知,助力学生对文章的深层次探究,促进学生阅读理解能力与语文核心素养的提升。 相似文献
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语文新课程标准倡导要构建开放而有活力的语文课程体系,就是要克服过去语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等弊端,拓展语文学习的范围,"加强语文课程与其他课程以及与生活的联系",以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这就要求我们在教学实践中要积极开发课程资源,对教材进行必要的延伸拓展,以实现课程内容,课程实施等的根本变革。反思当前语文课堂拓展教学,我们发现,在实际操作中,拓展教学不乏成功的范例,但也有许多令人遗憾的失误。请看下面的教学实例: 相似文献