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1.
周奕希 《四川教育学院学报》2013,(10):39-42
应用写作课程虽然在大多数高校里开设,但学生不会写、不愿写、不乐写的情况较为普遍,教学效果不佳。应用写作课程旨在培训写作技能,应该强化以"写"为主的教学理念,有意淡化理论讲授环节,通过优化实践教学中各项训练的设计思路,归结出多样化的实训项目,形成积极有效的实训流程,贯彻至教学过程的始终,不断提高"写"的主导地位。 相似文献
2.
《应用写作》是一门自成理论体系而在教学中必须反复训练从而使理论与实践相结合的应用性课程。其训练的思路应该是把文本放在具体的社会环境和语言环境中去分析,训练的方法应该是采用各种方法去找寻和还原文本背后的故事。 相似文献
3.
李晖 《高等教育研究学报》2007,30(1):67-69
在应用写作课程的教学过程中,进行有效的应用写作训练,从“突出第一任职,兼顾后续发展”这一部队院校的人才培养特点出发,用思路性分析与应用性引导的教学方法改进应用写作课程教学,注重培养学员的写作技能与创新素质,增强教学的针对性与实用性。 相似文献
4.
一、中学写作课程现状之考察(一)分解型的课程组织体例在写作训练中适时就某一写作技法、某一写作因素、文章的某一构成要素或写作过程中的某一环节展开专项训练都是必要的。但写作活动具有整体性的特点。因此,纯粹分解式的写作训练是没有意义的。写作训练应该立足于整合训练,使学习者在有意义的整体中学习每个单项,以建构相对完整的认知图式。下面我们对人教版《高中语文课程标准》实验教科书、苏教版《全日制义务教育语文课程标准》实验教科书的写作训练体例进行考察与分析。(见表一)人教版《全日制义务教育语文课程标准》实验教科书未曾就“怎样写”设置专题训练,就“怎样写”设置专题训练是从其《高中语文课程标准》实验教科书开始的。该教科书将记叙类文体写作训练集中安排在其中的一、二册里。从表一可以看出,其对记叙类文体写作缺少必要的整合型训练,采用的是清一色的分解型训练法,其结果必然难以形成关于写人、写景、写事的相对完整的认知图式,难以高效形成相应的写人、写景、写事能力。(见表二)材料、主题、结构、语言、文体等是文章的有机构成要素,本应该根据具体的写作任务予以整合训练。但该教材却生生将之肢解到4个专题里分别予以训练。依表二所设专题,程序性很难得到体现... 相似文献
5.
贾全红 《太原大学教育学院学报》2013,(3):62-65
近年来,很多高校都加大了对应用文写作课程的改革力度,突出应用写作教学的实践性和应用性,积极推行"项目教学"、"模真教学"和"情景教学"等方法。我们在教学理论中采用"项目教学",在实践中引入了实训实验室教学,效果显著,有效地调动了师生的学习热情和工作积极性,教学的应用性和实践性得以充分实现,也为开展高校毕业生就业、创业培训创造了条件。 相似文献
6.
习作教学中,日记教学往往容易被忽略。作为语文老师应该将它同"写信"、"通知"等其他应用文区别开来,日记写作比平时课堂作文教学训练更加具有广泛的应用性和记事的及时性以及写作的经常性,日记写作更能让学生做到"能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",对学生作文的启蒙和提高具有不可忽视的促进作用。因此,我认为写作教学应重视日记写作,并把它作为写作教学的主阵地,多样化进行拓展训练。 相似文献
7.
袁方 《咸阳师范学院学报》1999,(4)
写作训练是写作教学中的重点和难点。在写作训练中引入行为科学的激励理论,变“要我写”为“我要写”,是解决写作教学过程中这一重点和难点的一种有效的、事半功倍的方法。本文结合笔者多年写作教学实践,从理论和实践两方面对这一问题进行了阐述。 相似文献
8.
在英语学习的"听,说,读,写"四项基本技能中,写作是应用性最强、涵盖知识面最广、训练难度最大的项目。笔者结合多年的写作教学经验,并总结了学生在写作中常犯的错误,提出了相应的提高高职学生英语写作能力的方法。 相似文献
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10.
“公共写作”课是一门传统的基础课程。随着时代的变化，大学“公共写作”课应由“理论讲授为主，技能训练为辅”的教学模式向“文体训练为主，理论教育为辅”的思路转变，应该通过写作教学有意识地激发和培养学生的创造性思维，应该在写作教学的过程中贯彻“教书育人”的思想。 相似文献
11.
该文关注英语学习者"听、说、读、写"四项基本技能中写作技能的提高,笔者指出写的训练应该贯穿于整个教学过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,注重写作过程的指导,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
12.
黎晓伟 《南宁职业技术学院学报》2013,(5):51-54
高职院校应用英语翻译课程是一门实践性、应用性很强的课程。目前该课程实践性教学主体地位仍不突出,且存在着翻译教材创新不足、实际教学与翻译业界脱节、教师复合能力欠缺等问题。应该强调应用翻译研究与应用翻译教学的重要性与紧迫性;转变观念,走出误区,正确认识翻译教学实质;积极创新校企合作的教学模式;加强教材实际技能训练内容,提高实践教学的针对性;加强"双师型"翻译教师队伍建设,努力提高翻译教师实践操作能力。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。作文需要一系列的思维活动,明确写作目的,选择写作内容,安排叙述顺序,需要思考怎样一句一句地写,写明白、具体,写出自己的思想感情,需要思考。思维能力越强,思考得越细致、越全面,文章就写得越好,越符合写作要求。小学生的独立思考能力不够强,作文时应该怎样思考,需要教师给予指导。通过教学,让学生感到口语训练和平时积累好词佳句的重要性。教师在指导学生口头说作文的基础上让学生写,即先说后写,说写结合,有利于学生开动脑筋写好作文。一、启发学生动脑筋说指导学生作… 相似文献
15.
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分 ,学生的作文训练是作文教学中的主要环节。而学生作文训练的主要问题 ,就是解决为什么写 ,写什么和怎样写的问题。对于小学生来说 ,写作训练的直接目的就是为了提高写作能力 ;“写什么”就是如何开拓写作源泉的问题 ;“怎样写”是解决学生作文时无话可话 ,叙述没有条理、语句不通顺、用词不当等问题。多年的教学实践证明 ,范文的榜样指导作用对提高学生写作能力功不可没。首先 ,利用范文仿作是学生写作的心理需要。模仿是儿童的一种天性 ,这种天性可以发展成为现实的能力。正如一位教育家所说 :“… 相似文献
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一、强化阅读训练,提高阅读能力
阅读教学是写作的基础,是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练．提高听话、说话和写作的能力。阅读一篇课文不但要了解写了什么,还要了解怎样写和为什么写,理清思路。 相似文献
17.
沈潜 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):64-65
“应用写作”教材旧体例是知识本位教学观的产物,在实践性、应用性方面比较薄弱,与该课程应培养学生对各实用文种的使用和写作技能的教学目标不相适应。新体例旨在构建以掌握应用文种的使用和写作为目的,以模拟写作训练为主要手段,以情境任务为前提,以写作过程体验为重点环节的,具有现实性和可操作性的教材体系和教学模式。这也是应用写作课程改革的基本理念和方向。 相似文献
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<正>初一新生面对作文,往往都存在这样一个通病:无话可说、语言干瘪、字数不够、段落不明、结构混乱……针对这一现状,我认为初一年级的作文教学应该侧重于仿写,仿写的素材则是我们的课文,关键在于怎样指导学生进行"仿"的训练。一、敢问路在何方初一新生,刚从小学升上来,有众多的地方需要他们尽早去适应。写作教学中,往往老师一布置作文,众生便一片哗然, 相似文献
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谈激励理论在写作训练中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
写作训练是写作课教学中的重点和难点。在写作训练中引入行为科学的激励理论,变“要我写”为“我要写”,是解决这一重点和难点的有效方法。本文结合笔者多年写作教学实践,从理论和实践两个方面对这一问题进行了阐述。 相似文献
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新闻写作是新闻学的核心．是一门应用性极强的课程。目前普通地方高校在培养学生新闻写作综合能力方面存在着软肋。建构主义理论为新闻写作课程教学改革提供了新的理论视角。本文从教学理念、教学模式、情境创设和评价体系等方面对新闻写作课程教学改革进行了探讨。 相似文献