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李莉 《黄冈师范学院学报》2005,25(5):89-92
以“龄记版”和“人教版”中国历史教科书为“蓝本,以秦汉史为例,比较香港与内地中国历史教科书在编写上的异同,分析各自在中国历史教科书编写上的成功经验和存在的不足之处,以资相互借鉴. 相似文献
3.
刘毅政 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
在举国迎接香港回归祖国之际，追溯香港百年沧桑的历史，阐明香港人民在鸦片战争、太平天国、辛亥革命的近代中国重大历史事件中，香港与内地同胞，同呼吸、共命运，荣辱与共，相互支援，反对封建压迫，反抗外国侵略的斗争，深刻地反映了香港与祖国两地同胞的血肉联系和亲情关系。 相似文献
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熊守清 《中学历史教学参考》2000,(4):7-10
香港与内地的政治制度不同 ,所实行的教育制度有一定的差异 ,在历史教科书的编写方面亦有异同 ,主要表现在以下几点。一、编发自由 ,选用自由香港的中学历史教科书采用“自由制” ,即历史教科书的编辑、出版和发行完全自由 ;同时 ,历史教科书的使用也完全由学校自行决定 ,无须得到上级教育部门的认可。这与内地长期采取“固定制”是完全不同的。香港教育署课程发展委员会颁布的《中国历史课程纲要》 ,在教学目的、教学内容、教学组织以及教学方法等方面 ,作了原则性的规定 ,作为编撰中学历史教科书的指南。各出版机构可约请作者数人 ,根据这… 相似文献
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尤克光 《中学历史教学参考》2004,(9):8-11
《中国近代现代史》是高中学生的必修课程。从 1 840年鸦片战争爆发至 2 0世纪末这一百多年的历史风雷激荡 ,风云变幻。其间包含许多重要的历史事件、人物和现象 ,对年青一代有着十分重大的启示与教育作用。现行人教版教科书几经修改 ,消除了许多明显的差错 ,在高中历史教学中发挥了巨大的作用。但用高标准来要求总觉得不尽人意 ,还需要进一步修改、完善。笔者不揣冒昧 ,本着知无不言的精神 ,略陈管见 ,求正于编者与同行。一高中历史教学要求应高于初中 ,其教科书应与初中有很大不同 ,而不是初中教科书的扩充与延伸。首要的是将重大史实力求… 相似文献
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回归后的香港中国历史教育注重公民品德教育。历史教科书在编排形式、栏目设置和练习设计等方面突出品德教育目标,注重道德素质教育和培养健全的现代公民。内地教师可从中获得启示,加强中学历史学科的育人功能。 相似文献
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束鹏芳 《中学历史教学参考》2007,(9):1-1
高中历史教科书的时序排列模式由来已久。从先秦时代的政治、经济与文化到明清时期的政治、经济与文化,从鸦片战争后的政治、经济与思想到中共十一届三中全会后的政治、经济与思想,从1500年以后的世界联系到20世纪90年代以来的全球化浪潮。漫漫历史,一路走来,我们的教科书就努力浓缩其行程,我们的历史教师就凭借教科书的"路线",带着同学沿着一条时光隧道游 相似文献
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<正>2019年统编高中历史教科书使用以来,部分老师在教学中对教科书辅助栏目重视不够。教科书为什么要编写辅助栏目?这些辅助栏目有什么作用呢?徐蓝认为:要从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史核心素养。教科书辅助栏目就是服务于培育学生历史学科核心素养的。本文以《中外历史纲要(上)》第16课“两次鸦片战争”的教学为例,谈谈教学中教科书辅助栏目的使用。 相似文献
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中国改革开放日益成为法国高中历史教科书聚焦的重点和热点问题。通过剖析中国改革开放进程中的若干理论和实践问题,法国历史教科书构建起一套有关中国改革开放的历史叙事。由于教科书直接受法国政府控制和指导,教科书的认识自然表征着法国国家意志对中学生认识中国的导向,折射出法国官方对中国改革开放历史成就和局限性的认识。教科书对中国改革开放的原创性理论和实践存在着误读和隔膜,而其资料来源和编纂原则,又反映着深层次的价值取向和文化选择。 相似文献
10.
徐存福 《中学历史教学参考》2004,(1):42-43
在开展教学科研的活动中，我校利用毗邻港澳的优势，确定了“珠港澳中学历史教育思想之比较”的研究课题，并多次组织课题组成员到香港、澳门相关教育部门参观考察，与香港青松中学建立对口交流学校，双方商定共同研究这一课题。在比较与研究中，我们进一步了解到香港历史教科书的编发特点，教科书编写的特色。其中，教学思维训练与内地相比。存在明显的差异。下面以香港中学四年级(相当于高一)甲部课程《中国历史》“甲午中日战争”为例，谈一谈香港历史教学中思维训练的特点，供大家参考。 相似文献
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高中历史教科书如何贯穿人文精神培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的人文精神是历史教育的重要功能。历史教科书作为体现课程目标、落实课程内容和展开课程实施的主要载体和中介,在此方面担负着艰巨使命。目前高中历史教科书在人文精神培养方面明显缺失,因此,在高中历史教科书编写中应充实人文素养内容,培养学生人文精神。 相似文献
12.
刘克明 《历史教学(高校版)》2010,(12):32-35
随着新课程的推进,高考历史试题越来越多地脱离高中历史教科书的文本,大量采用新材料、设置新问题。高考历史与高中历史教科书的关系变得若即若离。高考与高中教科书的关系是命题与教学的契合点,也是双方都要研究的问题。笔者略陈己见,祈望高考历史与高中历史教学形成良性的互动关系,从而不断促进命题水平的提升和教学的创新。 相似文献
13.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
对于旨在真正发展学生核心素养的新课程改革来说,如何改变和处理教师与教科书之间僵化的、单向的"跟随"关系,从而回应和满足学生的个性化和多样化的学习需求,是亟需解决的重要挑战。本文依据教师对教科书的满意度和使用教科书的忠诚度来界定教师与教科书的基本互动关系,并据此对中国内地、香港和台湾三地1 279名数学教师进行问卷调查,发现三地数学教师与教科书之间呈现了三种典型的互动形态:内地教师即使发现教科书的内容不符课堂需求,也高度依赖教科书进行教学;香港教师认为教科书内容若不符课堂教学需求,就应该对其进行取舍、补充和调适;而台湾教师则认为,无需对教科书进行过多的加工处理,因为教科书的内容质素已令人满意。 相似文献
14.
黄建明 《中学历史教学研究》2001,(2):43-44
人民教育出版社根据中华人民共和国教育部2000年编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订版)，编写了全日制普通高级中学历史教科书。2000年秋季，这套教科书的《中国近代现代史》上册开始在十多个省、市使用。为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力，新高中历史教学大纲规定：“高中历史教学要注意培养学生的实践能力， 相似文献
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“中英鸦片战争”长期以来被认定为中国近代史的开端，并以“屈辱史”的叙事方式激发学生的反帝和民族主义的情结。“中英鸦片战争”已成为中国百年国耻的集体记忆，而作为发动战争的英国，他们的历史教科书又是如何叙述“中英鸦片战争”的？ 相似文献
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普通高中历史＂模块-专题＂式课程结构的重大变革在课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个层面体现了全新的价值取向和理想追求。这是高中历史课程内容体系的大破大立,是对传统课程设置模式与教科书编写＂系统性＂的挑战。人教版、人民版、岳麓版和大象版等各版高中历史教科书呈现出＂模块-专题＂体例的鲜明特点,在中学历史教科书编写领域作了许多有益的探索,同时也引发了人们对高中历史教科书编写体例的争鸣。 相似文献
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朱汉国 《中学历史教学参考》2014,(1):9-11
这篇文章是北京师范大学朱汉国教授根据他2013年8月在韩国成均馆大学主办的“中韩历史教育的现状与展望”学术讨论会上的发言改写而成。朱汉国教授是北师大版初中历史教科书、人民版高中历史教科书的主编,对中国历史教科书中的民族观有深刻的认识和理解,此文就表达了他的一些见解,值得广大历史教育工作者重视。 相似文献
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张健 《中学历史教学参考》2023,(12):4-6
<正>“第一次世界大战”是影响人类20世纪初社会的重大历史事件,是中学生学习世界历史应了解和掌握的重要内容。基于《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》编写的统编高中历史教科书有关“一战史”内容分布在选修和选择性必修教科书中,本文尝试从专题史教学的视角,梳理高中历史教科书,探索高中历史课堂“一战史”有效教学的实施路径,希望在历史教学中不断拓展学生国际视野、增进国际理解,推动家国情怀核心素养落地。 相似文献
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李素兰 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
在高中历史教材《中国近代现代历史》上册,第三节“第二次鸦片战争”中,讲到第二次鸦片战争与鸦片的关系时,说它“实际上是鸦片战争的继续”。正确理解这句话的含义是这 相似文献