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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献
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“预习导学——合作探究——交流展示”是我们学校的语文课堂教学模式.在这种教学模式中,学生成为学习的主体,教师只是课堂学习活动的参与者、引导者.如何运用不同的策略组织学生开展学习活动,让学生进行有效的自主学习,是我们实验教师探究的方向.我在指导学生进行有效的自主学习时,其主要做法有如下体会:
一、预习导学,培养学生自主学习能力
在语文课上,好多学生对课文的解读有时感到困难,主要原因是学生课前没有认真预习造成的. 相似文献
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没有探究就没有发现,没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。一、在课文预习中尝试自主学习新课标积极倡导培养学生自主学习的意识和习惯,但学生往往对预习课文不太重视,因此,教师在指导学生预习新课时,应教给学生自主学习的方法,使学生体会到收获的喜悦。例如:在教学写景的课文时,教师让学生… 相似文献
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正构建高效课堂需要老师精心设计教学环节,在一开始就培养学生的良好习惯,让学生在课前、课中、课后都能在老师的指导下,有的放矢,逐步培养主动预习、主动思考、主动探索的良好学习品质。一、课前——落实预习要求,培养良好学习习惯到了高中,教师就要担负起培养学生良好习惯的责任。对文言文教学来讲,教师首先要让预习精细化。在预习阶段,学生通过上网查阅相关资料,了解写作背景;然后先不看注解大致浏览全文,凭自己的能力尽可能多地读懂文意,大致了解写了什么,作 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,语文教学越来越强调学生在课堂上的思考和参与。预习是教师教学过程中一个必不可少的环节,更是学生全身心融入课堂的保障,是增强学生学习自信心的关键,是培养学生自学能力的途径。部编版本的教材增加了预习提示,这无疑对于学生在进行课文预习中提供一个正确的方向,促进学生课文预习的有效性与科学性。预习提示就像一个引路人,指引学生有效解读课文,指引教师科学布置预习任务,以此设置课文引语,导入新课。 相似文献
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一、预习:激发课堂学习的原动力教学中,我们一般都很重视和提倡学生课前预习,其价值在于追求课堂教学中的顺畅与高效。为此,教师往往总是要求学生能够紧扣教材进行充分预习。比如,让学生课前对教材或课文反复阅读,加深理解,以确保学生在上课时有针对性地听老师讲课,并对预习中的疑难向老师提问。这 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>高中语文阅读教学要获取最大的教学效益,就需要优化教学过程,精教实学。一、让学生启动课堂教师要想方设法让学生课前自学,或者把课堂教学时间让出一些先让学生自学。要教给学生一些预习的方法,如画出课文的精彩处,标出对课文的疑问点,记下自己的感悟和发现;或有针对性地布置一些预习题,督促学生完成预习任务,达到以教促学的目的。教师更要重视对学生预习的检查。课堂教学可以从预习入手,让学生把学习中遇到的困惑和问题提出,进行交 相似文献
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培养小学生的“自读”能力 ,是阅读教学的重要任务。结合教学实践 ,笔者初步探索出小学生“自读”能力的培养模式 ,即 :课前尝试学习———课上主动学习———课后自主学习。一、课前尝试学习课前尝试学习也就是“预习”,学生根据老师提出的要求 ,运用已经形成或正在形成的能力 ,自己独立阅读、感知课文 ,通过自己的努力 ,初步读懂课文。它是培养学生自学习惯和“自读”能力的有效手段。为了减少学生在课前尝试学习中的盲目性 ,教师在布置预习时 ,要认真准备 ,拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲 ,让学生带着问题去阅读、思考 ,… 相似文献
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夏心梅 《新课程导学(上)》2014,(28):31
正预习,顾名思义就是学生在教师讲解课文之前的预先学习,它是课堂教学的前奏。培养学生学会学习,是生存发展的需要,提高学生的预习能力,实际上是把金钥匙交给学生,让学生自己去打开知识宝库的大门。教会学生预习课文,是提高课堂教学效率,培养学生自学能力的一个有效途径。那么怎样才能教会学生预习课文呢?我是这样做的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>《礼记·中庸》中说"凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。"意思是说:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败。事物之间是有联系的,联系语文教学活动,这句话与课前的预习不谋而合,课前预习不正是"预"吗?什么是预习?就是学生在学习新内容之前进行的自学活动。在国内外有很多中小学都提倡学生预习,现在教师常用的导学案、学案其实都与预习有着千丝万缕的关系。让学生带着对课文的预习思考进入课堂,比着手一篇陌生课文的学习更有意义,对于学生的 相似文献
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课前预习涉及面比较广泛,但一般都围绕"识字"、"写字"、"阅读"几方面来预习。很多教师习惯于每天讲完课对学生说:"晚上回家预习下一课。"学生也都知道学完了一篇课文后接着预习下一篇课文。但真正回去预习课文的 相似文献
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说学是学生在教师指导下，以教材和其他学习资料为依据，以口头语言为主要表达形式，针对所学内容的特点，以学生或教师为听众进行的学法研究活动。我们在教学中，积极引导学生说学，使他们学会学习，提高了教学效率。一、课前说学课前说学主要是指在引导学生课堂学习之前，根据教师的要求，说学习方法、过程、收获、体会，还要说出预习中不懂的问题，以培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。如在学习《爬天都峰》一课前，教师可根据本组教学的训练重点，让学生说说通过预习课文，你读懂了哪些重点词句，是怎样读懂的？还有哪些不明白的地方？… 相似文献
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预习,是学生在教师讲课之前的预先学习。预习是自学的一个重要组成部分,预习的效果如何将直接影响到课堂教学的效率和质量。因此,我们应该注意培养学生预习课文的能力,教给他们学习的方法,达到“教是为了不教”的目的。 过去,我认为预习就是让学生自己去看书,不必指导。每次上新课之前,学生自己去看书,给课文分段,写段意,归纳中心思想。课课如此,缺乏针对性。学生感到枯燥无味,预习失去了作用。 为了激发学生的预习兴趣,开拓学生的思路,根据新大纲提出的:“教师要精心设计作业,具有启发性”的要求,我想:预习也可说是课前的一种作业,如何精心设计呢?我认为要做到有的放矢。我们都知道,教科书每一个单元,每一课书都有它不同的重点和难点,每课的自学解决什么问题,得到什么收获,教师心中都必须有数。如:我教小学语文第九册第三 相似文献
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张新华 《中国教育技术装备》2010,(15):43-44
1预习的必要性
新课程目标要求教师在教学过程中培养学生自主学习的能力。培养自主学习能力的方法很多,预习是其中十分重要的方法。预习是课前自学,实质就是指导学生开展自主学习,让学生在课前先对所学内容进行独立思考与学习钻研,形成对所学内容的初步了解和基本感知,以便在课堂教学中更加明确学习目标、学习任务,从而有准备、有思路地参与学习活动,使课堂上的师生互动、生生互动开展得生动活泼、默契有序。在预习过程中学生不但感知学习的内容,更重要的是培养学习品质。所以,在教学过程中教师应充分挖掘预习的功能,使之成为学生有效学习的基本方法。 相似文献