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随着新课程标准的渗透和新教材的具体实施,我们的小学音乐教育终于提高到了"艺术教育"的层次。因此,在小学音乐教学的各个环节中,教师要以即兴活动的形式,给学生创造参与实践的机会,使他们有机会进行创造性的探索,从而在音乐课堂教学实践活动中发挥学生的想象力,培养学生的创造能力,实现音乐教学的目标。 相似文献
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新世纪的小学数学教学,必须从生活现实出发,加强实践活动。在教学中,要自始至终让学生有自由活动的机会,使他们处于积极创新的状态,有进行创造的欲望。才能提高创造能力。那么,如何在实践活动中培养低年级学生的创新意识呢？ 相似文献
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乐感是人们感受音乐的能力.在小学音乐教学中,教师要引导学生进行音乐感知,强化他们的音乐理解能力,组织他们展开音乐创造活动,在实践活动中全面提升他们的乐感. 相似文献
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王东方 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
音乐表演专业舞台实践教学应以尊重学生主体地位和主动精神,培养学生的实践能力和创造力为核心.通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中,并在活动中运用所学的音乐文化知识和技能技巧,使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉.同时通过舞台实践的锻炼,提高组织能力和交际能力,为学生走入社会奠定良好的基础.因此开展以舞台为核心的音乐实践教学,在音乐表演专业教学过程中起着重要的作用. 相似文献
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利用民族优秀的音乐文化,在课堂教学中巧妙渗透德育是小学音乐课堂实践活动的一个重要内容.因此,在教育教学过程中应充分体现学生的主体性,让学生自主参与学习,激励学生进行音乐的创造,让学生在音乐实践活动中树立起民族自信心和民族自豪感,从而得到思想品德教育.以下谈谈我在音乐教学中弘扬民族音乐文化,引导学生自主参与,激发学生民族自信心和自豪感的几种尝试和感悟. 相似文献
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叶华华 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):41-42
<正>音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。教师应将创造力的培养贯穿于整个音乐教学领域,启发学生创造性地进行艺术表现。本文着重谈谈小学音乐教学中如何通过教学民主化、学习自主化、内容主题化这"三化"来培养学生的创新能力。 相似文献
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<正>国家音乐课程标准指出:音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程,所有的音乐教学领域应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐获得音乐审美体验的基本途径。强调为学生提供丰富的创造机会,发挥他们的创造潜力。学生离不开音乐实践。我在《中国教育报》上看到了这样一则短文:某小学考语文,试卷上有一道题这样问道:"雪化了变成了什么?"有一位学生写道:"变成了春天。"这分明是一个极富诗意和创意的回 相似文献
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小学音乐综合实践活动,是基于小学音乐教学内容与目标,结合新课程教学理念,集合多学科、多角度、多元化的综合教学与学生自主实践活动。因此,小学音乐教学应该改革教学方式,贯彻综合实践活动教学理念,展开以音乐为主线,综合多学科知识的综合实践活动教学策略,引导学生掌握知识与方法,提升能力与思维,强化学生创造能力、自主探究能力、思维发散能力,并实施涉及到生活实践知识与多学科知识的教学策略。一、以人为本,实施自主性实践活动 相似文献
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教育要关注学生作为"整体的人"的发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。音乐教师在教学中应尽可能地为学生提供参与音乐实践的机会,引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感、交流思想。 相似文献
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楚春艳 《新课程导学(上)》2013,(15)
创造,对于基础音乐教育的价值非常重要.把创造视为一个新音乐教学领域是音乐新课标的一个重要特点,《音乐课程标准》中指出:创造既是音乐课程的基本理念,又是音乐活动的具体形式,呈现在音乐教学中具体表现为探索音响与音乐、即兴创编、创作实践.关于这三项内容,既可以将它们整合起来进行教学,也可以设计成富有新意的专题教学,不管如何实施,创造内容的学习更加需要"创造性"的音乐教学实践活动. 相似文献
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小学音乐课程是一门培养音乐审美能力,陶冶学生音乐审美情趣,发展学生艺术欣赏能力的综合性课程。在教学实践中,我们应致力于学生音乐审美与欣赏能力的培养,促进学生音乐创造潜能的激发,发展学生难能可贵的音乐个性。如何将音乐教学与审美教育有机地融为一体?笔者尝试从诵读、演唱、表演这三要素中寻找音乐与审美的纽带,以真情的诵读情境、多变的歌曲唱法、丰富的表演活动为小学音乐审美教学"锦上添花"。一、真情诵读,领略歌曲的唯美意境 相似文献
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【背景交代】欣赏是音乐教学的重要组成部分,欣赏教学也是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。小学中高年级的学生都很喜欢音乐欣赏活动,通过学习的积累,基本具备了从整体上感受音乐、理解音乐的能力,也具备了欣赏辨析乐曲段落、情绪、速度、力度等音乐要素的基本素养。随着"二期"课改的深入,上海市小学音乐一至五年级的新教材已被全面使用。小学中高 相似文献
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走进音乐,已是当前学校音乐教育的时代要求.在中小学阶段则应以学生最易接受的唱歌这种形式入手,并通过器乐教学来提高感悟音乐,表现音乐、创造音乐的能力.在音乐活动中有意识有目的地培养学生的创新精神和实践能力,提高学生对音乐的兴趣和综合素质的培养,引领他们走进美好的音乐世界. 相似文献
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当前,随着“双减”政策的出台,在小学教学中特别强调要结合学生的差异性来开展教学活动,尤其要重视教学中的分层,力争使所有学生都有机会参与到课堂学习中。其中,小学音乐学科是对学生进行美育教育的重要学科之一,也是落实五育并举政策的重要课程。小学音乐学科有其特殊性,它以情感教育和形象思维为审美的主要途径,使学生在掌握音乐知识与技能的同时实现审美教育的目标,但小学生的审美能力有着较大差异,需要在教学中注意分层,因此如何实现在小学音乐课教学中有效地分层教学成为广大音乐教师面临的新课题。这需要小学音乐教师从各方面着手进行设计、实践和反思优化,从而有效发挥音乐学科育人的作用。 相似文献
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小学音乐教学中,实践是提高学生能力的重要环节,学生除了要在课堂学习中提高音乐能力和素养外,还需要通过实践活动掌握和巩固音乐知识,形成较强的音乐能力。教学中,教师要深入研究小学音乐教材,根据学生兴趣开展一系列音乐实践活动,提高学生的音乐综合能力。 相似文献
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教师在小学音乐教学课堂中,有机融入德育内容,能够为学科教学注入更多活力,对促进学生综合素养提升具有重要现实帮助。创设音乐学习情境、优化音乐教学方案、组织综合实践活动、延伸音乐训练维度,都能够为学生创造更多学习契机,教师结合学生身心发展需求,适时渗透德育内容,推出针对性实践活动,让学生在契合的实践中,获得更多学习启迪,满足个性化发展需求。 相似文献