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学校不仅是学生成长的摇篮,更是教师成长的场所。我校以教师为主体,以学校为现场,以教育行动研究为主要方式,通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题,总结提升教育教学经验,全面提高教师的教学能力和理论素养,改进教学,提高质量,促进学生发 相似文献
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目前大量专业助手被美国普通学校聘任以协助普通教师和特殊教育专业人员为特殊学生提供特殊教育及相关服务,成为美国融合教育不可忽视的人员支持力量.经过多年发展,美国融合教育专业助手制度日趋完善.本文分析介绍了美国专业助手的概念、职责、聘任、培训与发展及监管与指导,在此基础上总结了美国融合教育专业助手制度的特点. 相似文献
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使用问卷调查、数理统计等方法,对体育教育专业学生教学组织能力维度及影响因素现状进行调查并分析其中的内在联系,结果显示,目前学校通过教育能够较好的提升学生的技能水平,但对实践课程体系的建设和教师作用的发挥有所忽视.学校可以通过增强教师能力,注重教学规范性,提升教师垂范作用,完善课程体系双线设置,打造合理规范的实践教育体系等方式提升体育教育专业学生的教学组织能力. 相似文献
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校企合作共建"双师"结构的教师队伍是提高高职院校教学教师质量的关键.以科技科研合作为切入口,坚持互利双赢原则,在良好的合作过程中校企共建"双师"结构的教师队伍.一方面吸纳具有企业工作经历的技师来担任学校的教学任务,指导学生的实践训练,作为学校"技能型"教师的一部分;另一方面,把学校现有的专业教师送到企业中顶岗实践,在生产、管理,服务第一线工作中提高教师实践能力. 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(11):215-219
综合艺术实践能力的达成是特殊教育儿童康复专业人才培养目标之一,为培养学生具备特殊儿童艺术教育(康复)综合实践能力,彰显专业特色。本文在调查基础上对该专业艺术类课程实践教学现状进行了梳理,通过文献研究、经验总结等方法,提出以就业为导向,改革和创新艺术类课程实践教学体系策略,并从课程定位与目标、实习实训、考核评价、师资建设等方面着手构建特殊教育儿童康复专业艺术类课程实践教学体系,以期为专业建设和同行提供参考。 相似文献
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正学校是教师专业发展的主要场所,是校本教研活动的主阵地;同事是专业成长的合作伙伴;教室是校本教研的实践场所。为了解决教育教学中遇到的各种问题,促进学生的健康成长、教师专业水平的提高和学校的可持续发展,我们本着"以科研促教研,以教研促教学"的指导思想,开展了丰富多彩的校本教研活动。一、常规管理,制度保障学科优秀教师担任组长的六个教研组,每学期初都根据教导处的教研工作计划及本学科的工作目标、重难点问 相似文献
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校本教研是以素质教育为导向,以教师为主体,以学校为现场,以教育行动为主要方式,教师通过自我反思、同伴互助、专业引领,研究和解决教育教学和课程改革实践过程中所面临的各种问题,总结和积累教学经验,改进教法,提高教学质量,促进学生发展的工作方式、研究方式和研究行为。校本教研包括三个要素:自我反思、同伴互助、专业引领。前两个要素涉及的 相似文献
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职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以教学实践为根本路径。 相似文献
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教育技术学专业是综合性的专业,除了正式的课内实践教学安排外,应该安排形式多样的课外实践内容,让学生有充足的学习和练习机会.以湖南农业大学教育技术专业实施的课外实践教学为例,论述教育技术学专业课外实践教学的组织形式和管理方式:组织形式为教育技术协会,管理方式采取大学生自己管理,所有专业教师作为指导教师.通过这种方式,学生迅速提高管理才能.实践任务来源广泛,任务驱动型实践教学方式将实践效果发挥到极高的水平. 相似文献
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段宏毅 《北京工业职业技术学院学报》2018,17(1):101-104,108
秘书以辅助决策、综合协调、沟通信息为己任,以办文、办会、办事为职能,担任领导者的参谋和助手。文秘专业学生需要在实践环节中进行职业体验,才能加深对秘书工作的理解。结合高职文秘专业教学及人才培养的现状,提出职业体验式教学模式,通过构建符合秘书职业需求的互动训练平台、营造符合秘书职业精神的职场文化氛围等方式对职业体验式教学模式进行探索与实践。 相似文献
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校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。 相似文献
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校本研修是在教育行政部门领导下,在教科研部门、教师培训机构的指导下,以教师任职学校为基地,充分发挥教师专业发展的自主性,由学校和教师自主确定研修目标、内容和方式,以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目的的一种教师教育方式.它与课程改革相伴而生,"基于学校"、"为了学校";"基于教学"、"提高教学";"基于教师"、"发展教师".一方面强调解决教育教学中的实际问题,以实现教师专业发展为主要目标;另一方面,强调解决教育教学实际问题必须以教师专业发展为前提,通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决.因此,校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人,促进教师专业化成长,增强教育教学的能力,提升学校的办学层次,使教师的教学质量与生命质量得到共同提高.校本研修工作是实现教师队伍专业化发展的有效途径,推进其深入、有效开展必须要做到"五手联动". 相似文献
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双导师制人才培养模式要求专业教师(学校导师)具有较为全面的职业素质,在能够担任专业理论与实践教学的同时,还能够与企业导师一起为学生就业实现零距离岗位对接有效地开展工作。因此,明确高职报关专业教师的有效成长途径是报关专业双导师制人才培养模式能否得以实施的关键;教师成长途径得以实施的首要前提是教师要树立正确的高职教育教学观念和工作价值观;院系两级师资管理的理念及相关制度建设、措施落实则是根本保障。 相似文献
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针对当前特殊教育学校教师的专业化必须具备教育与康复双重知识和技能,才能保证残障学生的生存与生活质量和课程改革顺利实施这一现状,特殊教育学校在引领教师探寻特教教师专业成长的路上,可以采取“四位一体”校本研修模式.通过学习教育学、康复学理论、进行康复设备培训,培植实施“医教结合、综合康复”实验工作的理念和技能;通过参与以课例为载体的同伴商榷、课堂实施、课后反思交流、评析四个环节的连环跟进滚动教学研究,提高在教学中渗透“医教结合”的实践;借助网络平台和特教专家、医教结合实验校团队近距离接触,聆听精辟论述,实现有效专家引领;借助参与各级教学竞赛活动展示,提升教师施教水平和专业化发展的能力. 相似文献
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应江泚 《中小学心理健康教育》2015,(17):42-44
在新课程改革的背景下,心理健康教育走进每个学校,是学校教学永葆青春,健康、平稳、理性发展的有力助手。然而真正从高等院校心理健康专业毕业的教师还很少,兼职教师居多的现象在每个学校普遍存在。一般县市都还没有设立心理健康课的教研员,心理健康教师在教学上遇到的问题、矛盾与困惑不能很好地得到解决。如何有效地解决心理课堂教学中的实际问题,促进心理健康教师的专业发展呢？教师作为从事教育教学工作的专业人员,通常要经历由不成熟到相对成熟的发展过程,需要通过不断的学习与实践来提高专业水平。 相似文献
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我从事教育教学工作十多年来了,一直担任班主任工作,严格遵守学校的劳动纪律、规章制度,工作积极、主动、讲究效率,几年来,我和广大教师一样,热爱教育事业,以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中,在教育工作中得到了锻炼,在教学工作中得到了提高.经过几年的实践,我有以下几点体会:
一、调动学生积极性,创建良好的班集体
我原在偏远的山区二小工作,交通极不方便. 相似文献
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校本研究是一种新型的研究方式.它是以基层学校为基地,以教育教学工作中的实际问题为出发点,以反思、对话、探讨、总结、提炼的方法,跟随着教育教学的实际进程开展的研究;进而改进实践,求得教师专业水平的发展、学生各项素养的提升、教育教学质量的提高和办学品位的形成.笔者认为,推动校本研究,必须激发教师自己"想研究"、"要研究"的内动力,建立有效的支持保障和激励机制,开拓研究途径,实现最大效益. 相似文献