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1.
英语新课标中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力能力应包括学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。在这几方面的能力中,英语听力、口语是实现语言交际功能的主要载体,英语语音能力则是学生提高听力、口语能力的基础。提高学生语言运用能力的一个关键点在于英语语音教学模式的成功与否,新课标强调了英语语音教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。因此,中小学英语语音教学需要有自成体系的独特的教学法,以适应学生英语语言能力持续发展的需要。 相似文献
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陈楚雄 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):114-115
听说能力是英语交际能力的重要体现之一.本文在介绍语言输入输出理论和分析传统听力教学中存在不足的基础上,提出在教学中应重视输出的作用,听说结合,调动学生的学习积极性,建构高效的听力教学体系,以实现学生听力能力的可持续发展的观点. 相似文献
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罗信龙 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
听力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体.为了培养学生为交际初步运用英语的能力,英语教育应加强听力训练.况且,中考听力分值增加制度的改革,给我们今后的英语教学提出了新的任务和要求. 相似文献
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新的英语教学大纲明确指出:英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力.因此,在教学中语言能力是交际能力的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练,则是培养英语交际能力的前提.如何在3a教学中体现英语素质的训练,提高英语的应用交际能力,笔者在教学的过程中一直坚持结合评价机制,重视四会,练好技能,使学生受到听、说、读、写的全面训练,并获得英语基础和初步运用英语的能力.
一、听的素养与3a听能训练
"听"是人们交际活动的最基本的形式.听力包括感知、辩义和理解的完整过程,它不仅仅是机械地、简单地感知语音信息,而是运用已掌握的语音知识,通过积极思考,对语音信息进行加工、处理,从而把握住信息内在的要旨.我们在对学生进行听力训练时,要特别注意激发学生听的潜能. 相似文献
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初中英语新课改中口语教学策略初探 总被引：2，自引：1，他引：1
新<英语课程标准>中规定:"基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力."英语是世界上最为广泛使用的语言之一,作为最常用、最有效的一种交际工具,它的功能在于进行社会交际,英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力,因此英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容.新<英语课程标准>对英语教学评价作了重大的改革,反映了语言教学研究中对教学评价研究的新观念,规定评价的内容与目标应包括基础知识、基本技能和运用英语的能力,提出形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程,明确期中、期末考试应包括听力测试、笔试和口试.但在目前教学中教师和学生还是重视读写、轻视听说,所以部分同学的答题能力很强而口语能力很薄弱,运用英语的交际能力更差,他们的创造性学习的能力也得不到提高.那么教师应如何在平时的教学过程中训练学生的口语表达能力呢?经过一轮的<牛津英语>新教材使用,我着力培养学生的英语口语交际能力,发展他们的思维能力、想象能力和创造能力,在向素质教育的转轨过程中迈出了坚实的一步. 相似文献
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“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”因此,用英语进行初步交际是学生应具备的素质。要提高学生的英语交际能力,首要解决的问题是“听力”。笔者就近几年来的教学实践,认为初中英语听力训练障碍有下列几个方面：l、传统教学思想根深蒂固。延续了十多年的传统教学思想及方法已深深植根于教师心中,他们已熟悉于句型的操练,语法知识的讲解,即使学生不会读,听不懂,不能交际,照样凭死记硬背考出高分。2、英语教师师资薄弱。农村初中英语教师,经过… 相似文献
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邵春燕 《宿州教育学院学报》2013,16(3):190-190,F0003
培养学生初步运用英语交际的能力是英语素质教学的目标,而语言能力是交际能力的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语教学能力的前提。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用,听得正确,才能读得准确、说得流利。 相似文献
9.
缪燕敏 《语数外学习(高中版)》2013,(9):125-126
本文就当前中学英语听力教学中存在的一些问题,提出了相应的教学对策来提高学生的听力理解能力,从而增强学生运用语言进行英语交际的能力。 相似文献
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大学英语中训练学习者在听力理解过程中运用各种认知策略进行自发的、能动的认知是听力教学中不可忽略的方面.本文对基于元认知策略的英语听力教学模式进行了探究.为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础. 相似文献
11.
颜彬 《新课程导学(上)》2009,(12):4-4
提高听力不仅有利于英语说、读、写技能的发展,又为培养英语交际能力打下坚实的基础。因而,在日常教学中教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,以达到提高学生听力水平的目的。 相似文献
12.
英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,而培养学生的英语交际能力是实现英语教学目标的关键.交际能力是一种在真实情景中创造性地运用英语的能力,是一种运用语言的高级能力.那么,应怎样培养学生的英语交际能力呢?笔者认为,在日常教学中教师要注意以下几个方面: 相似文献
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荆延庆 《语数外学习(高中版)》2014,(5):51-51
听力教学在高中英语教学中显得尤为重要，训练好学生的听力，不仅能够让学生掌握英语知识和提高学生英语的运用能力，更重要的是英语作为一门学科凸显其交际功能，本人结合多年的教学实践，在此探讨一下高中英语听力障碍及其对策。 相似文献
14.
霍学敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(14):0108-0108
中学阶段往往是学生学习与成长最为重要的阶 段。英语课程是中学教育中重要的学科,是学生获得英语核心 素养、英语交际能力、英语思维意识的重要渠道,听、说、读、写 这四项能力是学生学好英语成功的关键。英语听力是学生学 习英语的基础,学生只有具备良好的听力学习能力,才能使自 己的英语写作能力、英语阅读能力、英语交流能力得以提升。 为此中学英语教师应该意识到听力教学的重要性,进而在教学 的过程中侧重于学生英语听力能力的培养,在运用创新型教学 手段,调动学生英语学习积极性的基础上,实现学生英语听力 能力与英语交际能力的提升,为学生的英语写作、阅读奠定良 好的英语学习基础。 相似文献
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英语是当今世界交际使用率较高的一种语言,学好英语应具备听说读写四项基本技能,听在四项技能中排在首位,而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展,而且为今后走向社会打下良好的基础.因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要,那么如何进行听力教学呢?学生又要注意什么呢?可以从以下几个方面进行听力训练,搞好听力教学,提高学生听力水平和能力. 相似文献
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《大学体验英语——听说教程》与语言学习策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。但由于听力上的障碍,许多英语学习者缺乏口语交际能力。《 大学体验英语———听说教程》 体现的教学新理念、独特的架构和新颖的学生课后自测配套材料等反映出听力教学中语言学习策略有重要的作用。这些学习策略的有效运用将大大提高习得者的语言成功机会,有效地提高习得者的英语实际交际能力。 相似文献
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商务英语听力教学是将英语基础知识与商务交际知识和商务理论相结合的培养综合能力的实践教学,听力教学是否成功将直接影响学生的英语运用能力。那么怎样才能有效地提高学生英语听力水平的问题呢?笔者结合多年来从事高职商务英语听力教学的切身经验,分析了商务英语听力课教学过程中妨碍学生听力效果的几种不良因素,并提出了相应的解决对策。 相似文献
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作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程, 相似文献
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论商务英语教学中交际能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
商务英语的教学目标是帮助学生提高运用英语进行商务交际的能力,交际能力的体现不仅表现在语言知识方面,还包括社会语言能力等多种因素.因此,商务英语教学应注重培养学生的跨文化意识,注意语言的得体性,注重使用语言的语用策略,在教学中采取真实的语境教学,让学生在实际交流中掌握运用英语进行商务交际的能力. 相似文献
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刘雨虹 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
目前,高中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.但是,在高中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听力的作用,给学生的英语学习带来许多负面影响,我们要改变现状重视听力训练. 相似文献